1.认识千克多媒体教案及点评

第1 课时总第课时教学内容:认识千克

教学目标:

1. 在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动,初步建立1千克的质量观念。

2.结合实际问题,使学生初步掌握用秤称物体质量的方法,并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知,从而进行简单的估测,逐步提高估算能力。

3.在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。

教学重点:使学生建立1千克的质量概念,估计出一些物品大约有多重。

教学难点:使学生建立1千克的质量概念。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、引入(预设:2分钟)

1.多媒体出示各种称。学生认识称

2.多媒体出示图片

猜一猜:哪一盒重?哪一盒轻?为什么?

①大小不同的两盒物品。(大的重,小的轻)

②大小相近的两盒物品。(小的重,大的轻)

引导:有时光凭眼睛看,看不出来,有没有什么办法可以知道呢?(板书:掂一掂)指出:这种方法简单又方便。

掂一掂:分小组掂一掂红枣和膨化食品,感悟哪袋重?哪袋轻?并说一说。指出:在数学上,一般把物品的重量称为质量。(板书:质量)要准确知道物品究竟有多重就要用秤称一称。(板书:称一称)

二、自学例1。(预设:20分钟)

(一)认识千克

1.导学单1:(时间:3分钟)

出示书本第29页的盘称

学生认识盘称面上的数字。教师引导学生认识称面

2.小组交流。交流内容①称一般物体有多重,通常用什么作单位?用什么符号表示?②在左面台秤的秤面上看到了什么?右面台秤的秤面上指针指着数字几?表示什么呢?③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克.(交流要求:认真倾听,轮换着说,有不同想法的及时补充。)

3.全班交流。哪些问题小组里还有疑问的或有争议?给予适当点拨。

导学要点:1.kg是千克的符号,称一般物体的重量时,通常用千克做单位,千克又叫公斤。

2.用秤称物体的重量时,秤面上的指针指着几,就表示这个物体重几千克。(追问:你能看出这台秤最多可以称多

重的物体吗?)

(二)建立1千克概念。

1.导学单2:(时间:5分钟)小组合作:

①称一称、拎一拎1千克的大米。

②边数边称出1千克的数学书大约有几本。

③边数边称出1千克的鸡蛋大约有几个。

学生活动时,教师巡视,参与学生的自主学习。

2.全班交流。

①为什么同样是1千克的鸡蛋,但每组数出的个数有些差别呢?

导学要点:同样1千克鸡蛋,鸡蛋越小个数越多,鸡蛋越大个数越小。

②想一想:1千克鸡蛋约有17个,照这样计算,2千;(三)感受几千克;1.称一称你书包大约多少千克?;专家建议:一年级至三年级的学生,书包重量最好不要;2.拿出或放进一些物品,使称出的结果大约是2千克;三、分层练习;(一)适应练习;1.完成第29页“想想做做”第1题;思考:下面袋里的食品各有多少千克?净含量是什么意;点拨:;指出:好多物品的包装袋上都标出了该物

②想一想:1千克鸡蛋约有17个,照这样计算,2千克鸡蛋约有几个?

(三)感受几千克。

1.称一称你书包大约多少千克?

专家建议:一年级至三年级的学生,书包重量最好不要超过2.5千克;四年级至六年级的学生不要超过3.5千克,否则会影响骨骼的发育。

2.拿出或放进一些物品,使称出的结果大约是2千克,并拎一拎。

三、分层练习。(预设10分钟)

(一)适应练习。

1.完成第29页“想想做做”第1题。

思考:下面袋里的食品各有多少千克?净含量是什么意思?如果把这袋盐水鸭放在台秤上称,指针是不是就指着1千克上呢?为什么?

指出:好多物品的包装袋上都标出了该物品的质量,所以要知道物品的重量,除了掂一掂、称一称,有时还可以直接看标注。(板书:看标注)

2.完成第29页“想想做做”第2题。

载重量是指能负担的重量。同时进行安全教育。

(二)比较项练习。

完成第30页“想想做做”第3题。

指出:生活中我们再称一些蔬菜水果或其他东西时,往往不能得到整千克数,这时我们就可以用“大约几千克”来表示。引伸:根据图中的这些信息,你能提出什么问题?

(三)创编练习。

多媒体出示一些生活中的图片,学生自主完成。四、课堂作业。(预设8分钟)

综合自测

五、总结:今天我们学习了什么知识?