4 不同的声音教案1第一课时教学实录

2016年10月16日榕树杯复稿陈卓

《声音的产生》教学设计

教材分析:

《声音的产生》是苏教版小学科学四年级(上)《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”,并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较,就观察到的现象进行积极思考,建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证,验证假设,培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

教学目标:

1. 2. 3. 知识目标:通过自主探究理解声音是由物体振动产生的。

能力目标:体验“声音是怎样产生的”探究过程。

情感目标:通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重难点:

●重点:探究声音是由物体振动产生的。

●难点:从多种事实中概括出物体发声的规律。

教学准备:

钢皮尺、音叉、皮筋、队鼓、烧杯

教学过程:

一、创设情景,引入课题:

(师播放一段声音)同学们,请大家闭上眼。听一听,你听到了什么声音? (生听音乐并回答)有没有要补充的?

1)实验时动作轻一点,避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。

2)注意观察:通过听一听、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓发出声音的时候,本身有什么变化?

3)小组分好工(轮流做,一个同学做的时候,其它同学观察),依次开展实验,并填好实验记录(看谁发现多)。

(再次强调观察物体发声时的状态。引导学生理解依次,可举例示范。)

2、生自主探究

生探究钢皮尺、音叉、皮筋、鼓,使物体发出声音。

3、师生交流

师:好,谁来把自己的实验经过和结果告诉大家?(通过展台,展示学生记录表。学生交流……教师结合学生交流,板书)具体说明是哪样物品在振动?

在学生交流时适时演示音叉的发声:音叉发声时振动不明显,你们有没有好办法,能让大家看清音叉发声时的振动呢?(学生思考)如果我们看不见振动,是否可以借助其他物体来展现?

老师这儿有一个好办法,大家看看。

在学生交流时适时提出问题:你有没有办法让鼓皮的振动看起来更明显? 4、深入实验(让学生再次感受物体发声时的振动。)

5、教师小结:你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动,皮筋发声时会颤动,音叉发声时在……这些“颤动”、“抖动”…在科学上,我们把它们统称为振动。尺子发声时会振动,皮筋发声时会振动,音叉发声时……(板书:振动)看来,要让物体产生声音,物体必须振动,这就说明:声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说:声音是由物体振动产生的。(和学生一起小结)

6、孩子们,知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗?

声带在哪里,有哪位知道?请同学们把手放在喉咙上感觉一下。(生跟着师做、说:“你好”、“我们爱科学”)

师:来,告诉老师,手有什么感觉?(生尝试后谈感觉)

声带振动人就能发出声音,那如果声带不振动,是否就没有声音了呢?

7、反证法证明

师:既然物体振动产生声音,那振动停止是不是声音也就停止了呢?(学生答)如何证明物体不振动就不发声了呢?(做实验)

那么我们就选择其中两种实验器材,分别是尺子和音叉!

首先,我们先让尺子发出声音,当尺子还在振动是,突然让振动停止。尺子是否还有声音了呢?那么是否音叉不振动就不发声了呢?(生尝试)

三,课堂总结

请一位同学来总结今天我们学习到的知识!(我们发现了,声音确实是由物体振动产生的。只要物体停止振动,声音就会停止。)

孩子们,你们知道我们的心跳砰砰砰的,是什么在振动吗?

……

实验记录表