登鹳雀楼第一课时导学案

登鹳雀楼

登封市通达路小学蒋信道

学习目标:

1、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,书写部分生字。

学习重点:

1、正确、流利、有感情地朗读。

2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

学习难点:理解由生字组成的词语,初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

学习准备:多媒体课件、生字卡片

学习过程:

一、创设情境,导入新课。

1.创设情境谈话。

小朋友喜欢旅游吗?你去过哪些地方?今天老师要带大家到山西的永济县去玩一玩。看,这里有一座楼,多高呀,数一数,有几层楼?今天我们就到这座楼上去玩一玩。听导游介绍,这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿停留在上面休息,所以他有一个好听的名字,谁来读一读。(学生读“鹳雀楼”,读正确)

看老师在黑板上写“鹳雀楼”,学生书空。(雀是上下结构,上面是小,下面是隹字旁,表示短尾巴的鸟,楼是左右结构的字,左面是木,右上是米,右下是女)。

[2.以前,鹳雀楼不是很有名气的,但在唐代有一位大诗人王之涣来到这里,登上鹳雀楼,把自己看到的,想到的,写了下来,取名为《登鹳雀楼》,学生读题目。今天,我们就跟随王之涣登鹳雀楼,去看看,去玩玩。

二、初读课文, 整体感知。

1、但王之涣说,在登楼之前,要把他写的古诗读正确、读流利。请大家打开语文书,借助拼音自读古诗:做到读准字音,读通诗句。

2、检查读诗。

古诗一共有两句四行诗句,谁来读一读第一句诗句?(个别读、齐读)

谁来读一读第二句诗句?(个别读、齐读)(更、层正音。)

谁能把整首诗连起来读一读?(个别读、齐读)

过度:我们把《登鹳雀楼》读得这么正确、这么流利,王之涣请我们一起登楼了。

[设计意图:低年级要把初读落到实处,确保人人都能正确、流利(不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句)地朗读课文,因此,给学生足够的时间,先自读古诗,然后检查古诗的朗读情况,是否做到正确、流利,同时有一定的节奏。]

三、品读诗句,悟意明理。

[设计意图:运用媒体,再次创设情境,让动态的图与静态的文结合起来,让学生身临其境,真切感知那种美好的情境。让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。从而大致理解古诗中部分字词的意思,指导学生有感情地朗读古诗,培养学生的语感。同时,初步感知“只有站得高,才能望得远”的道理。为第二课时进一步的明理作好铺垫。]

(一)品读第一、二行诗句。

1.啊,我们现在登上二楼了,让我们一起去欣赏一下美景吧。

2、你看到了什么?

预设:

(1)山

a这是怎样的山?

(青山,评价:对,因为山上种满了树。)

这是高大的山(对,山又高又大)

b山怎么样呢?(一座挨着一座。)老师送给大家一个词语:连绵起伏连绵起伏的群山[设计意图:适时培养学生的观察能力和说话能力,丰富学生的语言,加强学生词语的积累,送给学生一些词语,如“连绵起伏”等。]

(2)日

这是怎样的太阳呢?

红红的(像红气球,像红灯笼),你说了太阳的颜色。

圆圆的(形状)

发出了亮光,(但一点儿也不刺眼),古诗中,有一个词语就写了这美美的,红红的、亮亮的太阳,谁找出来了。读一读“白日”,对其实啊,应该是秋冬季节下午的太阳的太阳,这个时候呢是呈白色的。

下午的太阳怎么样了呢?(落下去了)

怎样落下去的呢?(慢慢的,靠着群山),书上哪个字是表示“靠着、挨着”的意思?(依),谁来做一做“依”的动作。

呀,白日慢慢的变成红红的太阳,挨着连绵起伏的群山,慢慢的落下去,最后消失了,看不见了,第一行诗中,哪个字表示“完了,消失了”?(尽)

[设计意图:教给学生“边读边想象”的读书方法,从而培养学生的语感。]

3.指导朗读“白日依山尽”

(1)啊,看到了红红的夕阳,挨着连绵起伏的群山,慢慢的落下去,最后消失了,看不见了,我们忍不住吟颂到:“白日依山尽”

(2)个别读。

评价:通过你朗读的白日,让我仿佛看到了一轮圆圆的、亮亮的红日,多美呀。

从你读的“依山”让我感受到了太阳靠着山头,多么可爱啊!

听了你读的“尽”,让我感觉到太阳怎么一下子掉下去的,他可是慢慢地落下去的呀。

你读得真好,那是因为你一边读,一边想象画面。我们学着他的样子来读一读。

[设计意图:教给学生“边读边想象”的读书方法,从而培养学生的语感。]

4、学习第二行诗句

(1)、诗人站在鹳雀楼上还看到什么?

黄河水是怎样的呢?(河水流得很急,很快,不停地流着)

是呀,黄河水不停地向前流着,老师送给大家一个词语(奔腾不息、)黄河水的气势多大啊,再送你一个“浩浩荡荡”。

黄河水浩浩荡荡,奔腾不息地向前流着,要流到哪里去呢?(大海)你是从哪里知道的?诗句中,哪里告诉我们的?(入海流)哦,“入海流”就是“流入海”呀。

(2)、指导朗读:

谁来读读第二行诗句?

评价:从你读的“黄河”听出来了,这是浩浩荡荡的黄河。

从你读的“入海”,听出来了,黄河是流进大海的。

“流”不停地,流着。

让我感受到了黄河入海的雄浑的气势。

5、小结:

小朋友,我们登上鹳雀楼。看到了一轮红日靠着连绵起伏的群山,慢慢的落山。奔腾呼啸的黄河,流入大海,你觉得怎么样呢?(美。高兴)那么,我们再把两行诗句连起来读一读,再去好好地欣赏一番。

(二)品读第三、四行诗句。

1.(情境)看了这么多的美景,我们还想看更多的景物,看到更远的地方,那该怎么办呢?(再登上一层楼)好,让我们再登上一层楼,我们到了第三层了,此时我们站得更高了,就能看得更远了,看到更多的景物了。

诗人和你们的想法一样,就写下了第三、四行诗句。

读一读第三、四行诗句,找找哪个字表示看?“目”(是呀,“目”原来是眼睛的意思,在这里是指用眼睛看。)

哪个词表示“很远很远的地方”,“千里”(练读)千里目,就是目千里。

哪个字表示想要?(欲)

是呀,要想看到很远很远的地方,就要再登上一层楼。

哪个字表示再?“更”。(只要再登一层就足够了吗?一层并不是真的一层,而是还要往上的意思。)

3.学生练读第三、四行诗句。

评价:

“欲”,你的心情非常迫切。

“千里”多远啊,谁读得比他更远。

“更”听出来了,你在不断地登楼,不断地攀登。

[设计意图:以评促读,通过评价,扎实地指导学生的朗读,提高学生的朗读水平。] 4、小结

今天,我们跟着唐代大诗人王之涣,登上了鹳雀楼,看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去,看到了黄河水滚滚地流向大海,想到了要看得远,就要站得高。这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”,我们非常喜欢,让我们再连起来读一读。同时,我们在游玩的过程中,我们又学会了一种读懂古诗的方法,看图画,读懂意。

[设计意图:让学生初步了解“看图画,理解诗句”是读懂古诗的一种方法。]

四、识字、写字

1、出示生字,认读。

2、出示“楼”

学生看笔顺表,在书上描红。

教师范写。

学生在生字本上临写。

评价反馈。

3 、学生在生字本上临写“楼”和“依”,写后反馈。

[设计意图:语文课标指出:识字写字是低年级的教学重点,第一环节已经指导过“楼”和“依”,因此本环节重点指导书写“黄”,学生看笔顺表,在书上描红--教师范写--学生在生字本上临写--评价反馈。然后放手写“楼”和“依”。]

五、作业

1.朗读课文,背诵课文。

2.找一找,读一读,王之涣写的其他古诗,下节课,我们进行古诗诵读比赛。