十几减9PPT专用课堂实录内容

《十几减9》教学设计

教学内容:教科书第2~3页,“十几减9”的退位减法。

教学目标:

1.经历实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算“十几减9”的方法,并能正确计算“十几减9”。

2.在观察、操作中培养自主探究的意识和能力,在交流算法的过程中体会算法多样化。

3.体验与同伴合作的快乐,增强合作交流的意识,进一步感受数学就在我们身边。

教学过程:

活动一:

师:同学们,你们喜欢逛公园吗?星期天,许多小朋友也到公园去玩了。(出示信息窗情境图。)

师:公园门口多热闹呀!谁来说说从图中你都看到了哪些数学信息?

(学生回答。)

师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

学生提出的数学问题可能有:

(1)有几个男生?

(2)还剩几个气球?

师:下面我们就一起来解决这两个问题。

活动二:

1.师:我们先来解决“有几个男生”的问题。谁能列出解决这个问题的算式?

(学生列式:15-9=)

师:这道题为什么要用减法计算?(从总人数里面去掉女生的人数,剩下的就是男生的人数,也就是从l5里去掉9,所以用减法计算。)

师:你们想怎样来计算“15-9”?大家可以利用桌上的学具摆一摆,算一算。

(给学生充足的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助。)

师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的?

学生可能会出现以下几种方法:

(1)想加法算减法。

因为9+6=15,所以15-9=6。

(学生说,教师板书:9+6=15,15-9=6。)

(2)摆小棒。

①把15根小棒分成两份,一份摆10根(1捆),一份摆5根。先从10根(1捆)小棒里面拿走9根,剩下的l根和5根合起来就是6根。

(教师根据学生说的板书出计算过程:10-9=1,1+5=6。)

②把15根小棒分成两份,一份摆10根(1捆),一份摆5根。把9分成5和4.先把5根拿走,再从10根(1捆)里面拿走4根,剩下的就是6根。

(教师根据学生说的板书出计算过程:15-5=10,10-4 =6。)

(3)其他算法。

先用15减去10,15-10=5,因为多减了1,再加上1,5+l=6,所以15-9=6。

…………

(可以结合教具的演示引导学生理解每一种算法的道理。)

2.师:同学们真了不起,想出了这么多方法,选出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。

(学生交流。)

师:今后在计算这样的题目时,你觉得哪种方法用起来方便、速度快,就用哪种方法计算。

活动三:

师:接下来我们再来解决“还剩几个气球”的问题。

师:通过刚才的学习,谁会列式解决这个问题?

(学生列式:17-9=)

师:在小组里说说你的计算方法。(学生交流完后,教师指定学生回答。)

(教师板书:17-9=8。)

师:看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式都有什么特点?(引导学生说出都是“十几减9”的计算。)

师:(板书课题:十几减9)这就是我们今天学习的内容。

活动四:

1.做“自主练习”第1~3题。

第1题,先让学生看图说一说计算过程,再填得数。

第2题,先让学生说说图意,再列式计算,最后说计算过程。

第3题,让学生一组一组的做,做完后说一说自己的发现。

2.让学生“开火车”说出得数。2.让学生“开火车”说出得数。

10-9= 11-9=

12-9= 13-9=

14-9= 15-9=

16-9= 17-9=

18-9= 19-9=

(学生说得数的速度会越来越快。)

师:你们为什么算得越来越快?谁来说一说你有什么“妙招”,都发现了什么规律?

(先让学生说自己的发现,如果学生发现不了规律,教师可以根据情况适当点拨:观察差和被减数的个位数字,你有什么发现?引导发现:“十几减9”的得数比被减数的个位数多l 。)

活动五:

全课总结。

师:今天你学会了什么?

(学生交流收获。)