八 不确定现象获奖说课稿

“不确定现象”教学设计

【教学目标】

1.能在活动中初步体验有些事情是确定的,有些事则是不确定的,能结合生活中的事例区分确定和不确定现象。

2.初步能用“可能”、“也可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述生活中一些确定与不确定现象,感受数学与生活的联系。

3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】

通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

【教学难点】

理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

【教具学具准备】

课件、硬币、装白、橙乒乓球的袋子等。

【教学过程】

一,激趣引入

师:同学们都喜欢玩游戏吗?(通过玩猜拳的游戏引入课题)

二,探究新知

(一)、初步体验不确定

1、猜拳的游戏好玩吧,不过好戏才刚刚开始接下来我们玩一个跟硬币有关的游戏。

(师示课件硬币的正反两面)介绍正反两面。

师:我们的活动是有要求的,请一个同学起来读一读活动的要求,其他同学认真听。

师提示硬币不要抛得太高,分小组进行活动。

2,同学们做的得很好完成活动后坐得端端正正的,下面我们就请几个小组的同学起来汇报一下,你们抛硬币的结果,(请五个小组的同学汇报)

师:从这个表中同学们能发现什么呢?多次抛硬币会出现结果?你能用语言描述出硬币落地后的结果吗?(引导学生说出可能,也可能)

师:在数学上,我们就把这种事情没发生之前不知道结果,且结果不只一种的现象

叫做不确定现象。它通常用“可能”、“也可能”来描述。(板书)

3,同学们能用可能,也可能说说生活中的一些现象吗

(二)确定现象。

1,师:刚才我们通过抛硬币的活动认识了不确定现象,接下来我们继续玩,每个小组老师发一个袋子,袋子里面装的是乒乓球。同学们常见的乒乓球一般有哪两种颜色?

师:待会摸球的时候老师有一个小小的要求,摸的时候不许偷看,摸完以后要放回去,统计好你们这组摸到每种颜色的次数。活动开始。(活动巡视看看情况) 2,汇报摸球的结果,尽量先请全摸到黄球的小组汇报,全是黄球呀,请有摸到白球的小组举手,请摸到白球的小组汇报。没摸到白球的小组不要不高兴,老师给你们一个特权,打开你们的袋子看一看。(全是黄球)看了以后你们有什么想说的。(不公平),为什么觉得不公平?引导从这个袋子里面不可能摸到白球。(板书不可能) 3,想不想看获胜小组的袋子,引导得出一定能摸到白球,(板书一定)

师:数学上,我们把这种事先知道结果,且结果只有一种的现象称为确定现象,(板书:不确定现象)通常用“不可能”、“一定”来描述。

4,猜猜还没打开的袋子里会有什么颜色的球,(复习可能)打开验证

5,刚才我们是摸到白球次数最多的获胜,现在如果换成这样呢?(课件出示)来请问一下你们为什么这么高兴?引导得出从一号袋一定能摸到黄球。你们现在还想要2号袋吗?为什么?得出从2号袋里不可能摸到黄球。三号是不是也一定不能摸出黄球呢?得出可能摸到黄球。

6,通过摸球我们认识了什么是确定现象,你找到生活中的确定现象吗?

三,巩固与体验

(一)练习

师:通过刚才的抛硬币,摸球活动我们认识了确定现象和不确定现象,你能用刚才学到的知识来完成下面的挑战吗?

1,第一关,放球

师:请一个同学上台来孩子放一放,同学们能用一句话用一句话总结一下怎么放一定能摸到绿球吗?,(只要我们只放绿球就一定能摸到绿球)非常的简洁精炼(给予表扬。)

以及不可能摸到绿球,可能摸到绿球的情况。

2,第二关,练习

(1)连线(课件出示)

师:接下来让我们走进生活看看以下现象你能分辨吗?同学们独立思考,打开你们的数学书完成这个连线题,等会挑一个你自己喜欢的起来回答。

(对不确定现象加以追问用上可能,也可能说理由)

(2)判断,用“一定”、“不可能”、“可能”描述以下现象用不同符号表示。

师:下面几种现象用可能,不可能,一定描述后说出后要吧是什么现象说出来。3挑战第三关

抽生死签

四,总结

通过这节课的学习同学们有什么收获呢?

五、老师寄语。

呈现关键词:“可能”、“不可能”、“一定”

板书设计:

不确定现象

可能不确定现象结果不止一种

也可能

一定

不可能确定现象结果只有一种