整理ppt配用优秀教学设计

收集与整理(一)

【教学内容】西师版二年级下册《收集与整理》

【教学目标】

1.经历简单的统计过程,初步学习收集、整理数据的方法。

2.在统计过程中能积极思考,选择适宜的方法整理数据,发展统计观念。

3.在整理数据的过程中,增强与他人合作的意识和学习数学的积极情感。【教学重点】经历简单的统计过程。

【教学难点】选择简便科学的统计方法。

【课前准备】多媒体课件,为学生准备答题卡,三角形、正方形、五角星卡片共18张。

【教学过程】

一、创设情境,回顾旧知教师幻灯片出示杂乱地三角形正方形五角星卡片。谈话:看一看都有哪些图形?(学生看图分类)

教师:谁来告诉我们大家,三角形的卡片有几张?

学生1:看不清楚,太乱了。

学生2:数不准。

教师:你有什么好办法能很清楚地看出三角形、正方形、五角星的卡片各有多少张吗?(指名学生说一说。)

学生:把它们分一分。

教师:哪位小朋友愿意上来分一分,排一排?(找一个学生上来分一分,排一排。)教师:现在你能说出它们各有多少张了吗?学生纷纷举手,争先恐后地回答。

教师:像这样分一分、再数一数的方法是我们学习过的统计。这节课我们继续学习统计。(出示课题)

[以旧引新,通过出示图形卡片,让学生分一分、排一排、数一数,体会初步的统计思想,为下面探索统计的方法做好知识上和心理上的准备。]

二、统计图形,探索统计方法

1.设置问题,激发兴趣

教师:我们记录的物品少的时候可以这样排一排,分一分,数一数,如果数量多了怎么办?

学生1:我们把卡片拿出来在课桌上摆一摆,再数一数就行了。

学生2:我认为不行,如果课桌太小了,放不下怎么办?

学生3:可以画一个勾或画圆·····

教师:这位同学给我们出的主意到底怎么样呢?我们一起来试一试吧。下面老师念图形,用你自己喜欢的符号来记录。请同学拿出答题卡,记在活动一这个位置。2.参与活动,探索方法

(1)教师:我念学生记录。

(2)记录完后教师巡视,选择部分有代表性的学生的答题卡来展示。

(3)学生汇报。让学生面对整理的结思,说一说感受。

学生1:现在比原来清楚多了。

学生2:我感觉比原来好数了。

学生3:我很快就找到了问题的答案。(学生踊跃发表自己的看法。)

教师:刚才每个小组都汇报了自己统计的方法和想法。我们想很快知道每种图形卡片有几张,哪种方法比较好?

学生1:我认为第1种方法比较好,简便好数。

学生2:我认为第2种方法比较好。

教师:我给同学们介绍一种统计方法,画“正”字。(在黑板上演示记录的方法)教师:如果我们需要统计的物品有很多很多,哪种方法会更方便呢?

学生:画符号和“正”字记录

(6)教师小结,用符号和画“正”字记录起来更方便、快捷。

[通过整理活动,让学生用自己的方法进行记录,经历简单的统计过程。然后通过比较,选出简便科学的方法,为以后学习用画“正”字的方法收集整理数据打下基础。]

三、组织练习,巩固方法

活动二

教师:用自己喜欢的方式,对杂乱的水果进行分类。

教师:展示优秀的作业,给小组加分。让学生从中获得成功的体验。

活动三

教师:同学们喜欢看动画片吗?老师为电影院做一个小调查。(出示幻灯片《猫和

老鼠》《巴拉拉小魔仙》《大头儿子小头爸爸》《铠甲勇士》)

学生1:我喜欢《铠甲勇士》。

学生2:我喜欢·····

教师:好,小朋友们,想知道我们班最喜欢哪部动画片的最多吗?

学生:想。

教师:你有什么好办法?

学生1:喜欢哪个就举手。

学生2:投票之后再用符号统计。

教师:好,请同学们把自己最喜欢的一部写在纸上传上来。只能选择一部哟!(为节省时间动画的名字用番号代替)

教师:(收集)好,现在的结果在老师手中,同学想知道的话,请拿出你们的答题卡在活动三这个位置用你们喜欢的符号做记录。(教师念学生做记录)

教师:将记录的结果整理出来,看看哪位小朋友最快。

学生:(迅速整理结果)

教师:(巡视,选出一份用符号做记录的,一份用正字做记录的。可能出现用正字做记录的整理结果快一些。)请这两位同学来说说你是怎样整理最后的结果的。学生1:我是一个一个数的。

学生2:这种方法每1画代表1票,一个“正”字正好有5画,只要数出有几个“正”字,乘5就可以了。(体现出用“正”字统计的优越性)

教师:用“正”字统计不占地方,便于最后的统计。(学习画符号和画“正”字的记录方法,感受整理的必要性和优越性,体会整理是现实生活的需要。)

四、课堂活动游戏(石头、剪刀、布)

教师:玩过石头、剪刀、布吗?会出现哪几种结果?

学生:胜利,失败,平局。(教师和一个学生演示怎样记录游戏结果)

学生:同桌之间展开活动。

游戏结束后对数据的整理和简单的分析。

五、小结

全课总结在日常生活中,涉及统计的内容有很多,有兴趣的小朋友课后还可以选择一些内容进行统计。