27 凡卡教学设计及说课稿

《凡卡》第二课时教案

教学目的:

1.读课文,理解重点词句,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点:1、理解重点词句,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学准备:多媒体课件

教学时间:一课时

一:复习引入新课。

通过上节课的学习我们初步感受到了凡卡的生活十分悲惨。今天我们继续学习。齐读课题。请孩子们回忆课文主要讲了一件什么事?

二、整体感知,引发矛盾。

1、师:快速浏览课文,说哪些自然段是信的内容?(学生汇报)

小结:对,信的内容都用上了引号。

2、孩子们请自由读信的内容,找出直接写凡卡求爷爷带他回乡下去的句子,划上横线。

(学生读文找句子然后交流)

出示幻灯上的句子齐读句子。

3、师:我们反复读到了“亲爱的爷爷”,出现了几次?(4次)

“带我离开这儿吧”又反反复复出现了多次,读起来有些罗嗦。可是,契诃夫作为一位非常了不起的小说家,他说:“简洁是天才的姊妹。”

孩子们看到这些句子,再联系契诃夫说的话,你一定有问题要问!!

生:契诃夫说文章要简洁,可是这几处却这么罗嗦,这不是自相矛盾吗?

师:这究竟是怎么一回事呢?让我们一起走进凡卡的生活。

三、体会生活

1、那凡卡的生活到底怎样呢?在他给爷爷写的信中有一句话概括出了他的生活现状,是哪句?把它圈起来。

2、生:我的生活没有指望了,连狗都不如……

师:“连狗都不如的生活”究竟是一种什么样的生活啊?同学们看看哪些段落具体写了凡卡狗都不如的生活?(8和15)

3、请同学们读读这些自然段,想想凡卡狗都不如的生活体现在哪几个方面?(挨打、挨饿、挨困)

同学们看大屏幕老师把八自然段的前面部分分成了三节,为什么?

4、自己读这些句子,有哪些细节深深的刺痛着你的心?

A:生:(朗读第一句)凡卡被皮带毒打,是多么疼呀!

师:你注意到了毒打,还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心?

生:揪!

师:怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊?

生1:使劲地揪。生2:狠狠地揪。生3:蛮横地揪。

师:是的,老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊!揪得头皮都。

师:此时的“我”不能走动了,被托着走呀,我觉得后背和腿都被石头。

还拿着皮带揍了我一顿,我的全身。

带着此时的感受我们一起再来读一下这个句子,感觉一定不一样了!

生1:(朗读第1句)

生:齐读。

师:挨打仅仅只有这一次吗?

生:(朗读)这一句的“戳”,也像一把刀一样刺痛了我的心!我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。

师:在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀!带着我们的理解读吧!

生:(朗读)

师:凡卡被打得遍体鳞伤,他不能反抗,只能化成一声声痛苦的叹息。所以他这样说: (大屏幕出示)

生:(齐读此句)

B: 师:连狗都不如的生活还表现在哪些地方?

生:读第2句,我想到咱们一日三餐吃得饱饱的,而凡卡只能吃一点东西,可怜呀!

师:读到“稀粥”这个词语,你似乎看到碗里全是什么?

生:我仿佛看到那粥里都是水。

师:而旁边的老板呢?

生:他们吃着大鱼大肉。

师:多么鲜明的对比呀,一起读。

生:(朗读第2个句子)

师:连饭都吃不饱的凡卡怎能不叹气呢?所以凡卡这样说——

(大屏幕出示)

生:(齐读此句)

C: 师:你还有什么要交流?

生:(读句子:“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭……”)凡卡睡觉也睡不好。

师:你从哪些词语知道他睡不好觉的?

生:凡卡没有床,而是睡在过道上。

师:在你的想像中,过道是个怎样的地方?

生1:过道有蟑螂。

生2:常常有臭虫。

师:是啊!在炎炎酷暑里,到处是嗜血的蚊虫,凡卡只能在哪儿睡?

生:过道。

师:秋天到了,瑟瑟的秋风吹来,凡卡还在哪儿睡?

生:过道。

师:凛冽的寒冬里,老板缩在暖和的被窝里,而凡卡仍然在哪儿睡?

生:过道。

师:我们一起读读这个句子!

生:(齐读句子:“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭……”)

师:从哪个词,你猜想凡卡一定很困?

生:别想。

生:只好。

师:对凡卡来说,连睡觉都成了奢望!他怎能不一次又一次的叹气呢!

所以凡卡这样说——

(大屏幕出示)

生:(齐读此句)

师:是啊,凡卡在老板家里每天都会挨打、挨饿、挨困,过着狗都不如的生活。我们还有可能想象到怎样的情景——请同桌的说说。

(大屏幕出示)

师:读着凡卡饱蘸血泪的述说,听着凡卡声声悲苦的哭诉,我们完全有可能还看到——生1:我看到了有一次,老板叫伙计去买酒,伙计却叫凡卡去了,凡卡向伙计抱怨,却遭到了伙计一阵毒打,但是凡卡不敢叫,生怕会再惹上一顿毒打。

生2:我还看到了有一次,店里的伙计喝醉了,拿起扫帚就打凡卡,凡卡哭着,把熟睡中的老板给吵醒了,老板十分生气,伸出他鹰爪一样的大手,凶狠地揪着凡卡的耳朵在屋子里转圈。然后再回到自己温暖的被窝继续呼呼大睡。

师:是的,这不是人过的生活!这甚至是连狗都不如的生活啊!可,凡卡一个九岁的孩子每天都是这样度过的!来,咱们再一次去感受凡卡那度日如年、那连狗都不如的生活!

(大屏幕出示)

生:朗读句子

四.揭示“矛盾”

师:凡卡再也受不住了,他向爷爷发出了痛苦的哀求,发出了绝望的哭喊!

(大屏幕出示)

生1:(朗读第1句)

师:凡卡实在太痛苦了,太想回到乡下去啊!第一组同学,我们来帮凡卡求求爷爷。

生:(朗读第2句)

师:第二组,我们也来帮帮凡卡吧!

生:(朗读第3句)

师:第三组同学们,我们也不能无动于衷啊!

生:(朗读第4句)

师:让我们全班同学一起,为凡卡哀求,一起哭喊!

生:(朗读第5句)

师:是啊!凡卡在写信,也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头,他多么想回到爷爷身边啊!此时此刻,你还觉得这些话啰嗦吗?还觉得他们矛盾吗?

生1:不啰嗦,凡卡实在是太悲惨了!

生2:不啰嗦,凡卡实在是太痛苦了!

师:是的,文章不是无情物,“情到深处才反复”啊!正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如,所以凡卡才一次次的叹气,才一次次的哀求,一次次的哭喊,因为他心中只有一个强烈的愿望,那就是——

生:(齐答)回到乡下去。

师:对,回到乡下去,回到爷爷身边去,回到他唯一的亲人身边去。总之,离开这儿,结束这连狗都不如的生活!

五.体会写作方法

师:(稍顿轻声)那么,乡下的生活又如何呢?请大家快速浏览课文,找出凡卡回忆乡下生活的段落。

生:(自学后汇报)4、5、6、13、14段。

师:对的!总的来说,有两处是吧?一处是4、5、6自然段,另一处是13、14自然段。

师:这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆,它是插在凡卡写信的过程中写的,这叫插叙!(板书:插叙)

请孩子们读读这些自然段,感受一下乡下的生活。读课文。

汇报:你觉得乡下的生活怎样?(清苦但美好)读有关的句子。

写这些更能反衬出凡卡学徒生活的悲惨!更能突出中心。平常的写作中,我们也可用反衬的写作方法,使文章中心更为突出。

凡卡对于这样悲惨的学徒生活,他无力改变,也无法改变,只能化成一声声痛苦、凄凉而又无奈的叹息。他多想离开这鬼地方,回到爷爷身边去啊!!于是他飞快地跑向邮筒,将那封满载着他全部希望的信塞进了邮筒!

六、拓展

那爷爷会来带他回乡下去吗?这封信能改变凡卡的命运吗?为什么?

生答

师:是啊!这只是美好的憧憬,这宁静而美好的乡下生活最终都将成为泡影,都只能化为一声声的叹息,随着那凛冽的寒风飘得无影无踪!

板书:

27、凡卡

写信

凡卡——————-→爷爷

求

(命运悲惨、社会黑暗)