2 找春天教案1

3 白杨

一、教材分析:

文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作家文笔清新流畅,人物描写生动。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境,不惧灾害,茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

作者的人物描写非常传神,对父子三人进行了语言描写和神态刻画,孩子天真烂漫,父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄,没有过多直接的叙述,而是以神传情,意境深远,通过神态的变化来体现感情的波澜。

二、教学目标:

1、会写“晰、伞”等五个字,理解“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、表白”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文12自然段。

3、初步了解“借物喻人”的写作手法。

4、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

三、教学重点和难点:

重点:通过白杨树的外在特点感悟其内在品质,体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

难点:体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

四、教学时间:

2课时

五、教学准备:预习课文;准备课件。

六、教学过程:

第一课时

课时教学目标:

1、整体感知课文内容。

2、重点学习第1至第13自然段,体会白杨的特点。

教学过程

㈠谈话引入:

1、昨天我们已经预习了课文,能用一、两句话谈谈你对文章的印象吗?

2、学生交流。

㈡研习课文第一节

1、指名朗读第一自然段。

生读。“晰”字什么偏旁,什么意思?(清楚)是啊,阳光下清晰可见,月

色下模糊难辨。清晰的反义词就是“模糊”。

你觉得“浑黄一体”应该是怎样的?(天也是黄的地也是黄的;全是黄

的),难怪叫茫茫的大戈壁了。

2、真正的读书高手,当你在读景时,听者的脑海里能清晰地出现文中的画

面。我们先自己读读,看看谁是高手。

3、谁来挑战。其他同学可静听,可闭眼。

4、你的脑海里出现了怎样一幅画面:你能用个词来概括吗?(荒凉。那是

跟繁华都市、江南水乡截然不同的景象。)

5、一起来读。读书读出画面,这就叫读出形。(板书:形。)

㈢研习课文2——12自然段。

1、这里有大量的对话,对话的朗读最难,难在揣摩人物说话的心理、神情、

语气。我们自己先试试,看谁把三人的语调、语气读得最逼真。

2、请一位同学来读。真好,读出爸爸、妹妹、哥哥不同的神情、语气,这

就叫读出情。(板书:情)

3、窗外的白杨树给我们留下了深刻的印象,文中有个词概括得很清楚,能

把它圈出来吗?(板书:高大挺秀)秀:1、秀美,秀丽;2、聪明;3、优秀。

4、挺就是——,白杨又高又大又直,那应该是高大挺拔啊!为什么用高

大挺秀呢?秀在这里是什么意思?提示:结合第一段。(是啊,绿色是生命的颜色,给大戈壁带来了绿的颜色,带来了希望!作者用“高大挺秀”最恰当不过了。)

5、白杨仅仅是外在秀美吗?同时板书:外秀。

6、指名读12自然段,再指名读12自然段,

7、白杨的内秀,秀在哪儿?多位学生回答。是啊,这就是白杨的高贵品质。

父亲说这段话时,态度是严肃的,语句中充满了对白杨的——。(敬仰、赞颂)。

8、让我们认真读读父亲的话,把它记在心里。

“哪儿……哪儿……,不管……不管……总是”。

9、指名背诵。

跟着老师一起背诵。

㈣作业:

1、抄写生字。

2、完成《课堂作业本》部分练习。

3、背诵爸爸介绍白杨的话。

第二课时

课时教学目标:

1、体会父亲说的话中蕴含的道理。

2、了解本文借物喻人的表达方式。

教学过程:

㈠复习导入

1、复习有关词语:戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入。

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

㈡细读品味,理解爸爸的心愿。

1、多好的品质啊!作者仅仅在写白杨树吗?(他也在表白着自己的心。)读13自然段。

2、年幼的孩子可能还无法理解爸爸的心,我们能理解这个爸爸的心吗?

3、静静默读课文13——16自然段,想想爸爸的心里究竟在想些什么?先不动笔。静静地读,静静地想。

4、能把你想到写下来吗?

5、交流。(板书:读书悟理)

6、你觉得孩子会理解爸爸的心吗?你从哪里看出来(明在写树,其实在写人。)㈢学习本文的最后一自然段

1、你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?

2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?

3、体会写法:看着板书,我们发现这文章与以前文章的不同之处了吗?作者明写白杨,实际在写爸爸和像爸爸这样的人,这就叫“借物喻人”(板书)。

㈣有感情地朗读。

1、文章虽然写在60年代,距离今天将近半个世纪了,但这种精神我们仍然需要它,如海拔5370米高那缺氧而不缺精神的查果拉边防哨兵;如拖着瘦弱身躯在荒漠上植树15年的环保志愿者;如茫茫大海上那孤独的守塔人;如出现在火情第一线的消防战士……

他们都有着像白杨一样的精神,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧,朗读全文。

2、朗读艾青的《帐篷》:

“哪儿需要我们,

就在哪儿住下,

一个个帐篷,

是我们活动的家……

换一个工地,

就搬一次家,

带走的是荒凉,

留下的是繁华。”

㈤布置作业:

1、抄写对自己有启发的语句。

2、完成《课堂作业本》练习。

板书设计:

白杨

生长环境:浑黄一体

白杨

高大挺秀(哪儿……哪儿……,不管……不管……总是)借物喻人

哪儿需要他们,他们就在那儿扎根