13 冷水和热水优质教案设计

《冷水和热水》教学设计

中山实验学校刘晓晶

科学探究目标:

1、能利用感觉器官知物体的冷热。

2、通过实验操作活动,使学生认识冷水和热水“相遇”之后,热是怎样传递的。

科学知识目标:

通过实验的操作和分析曲线图,培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

情感态度价值观:能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

教学设计:

一、导入课题。

1、同学们,我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么,应该怎样科学地描述冷和热呢?(多媒体出示情境图)请同学们观察插图,比较图中有什么不同?

2、你能结合自己的生活经验,说说什么是冷和热?

今天,我们就来学习《冷水和热水》

二、活动一、手指的感觉。

1、教师导入,引出疑问:我们的手指能准确地感知水的冷、热吗?让学生进行简单的猜想,引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度,激发学生探究冷热问题的兴趣。

2、实验验证:

(1)、提出要求:

①、将自己的左手食指浸入凉水中,右手食指浸入热水中,体会手的感觉。

②、1分钟后,将两只手指同时触摸木头桌面。

(2)、学生小组合作进行实验。

(3)、学生在小组内交流自己的感受,并试分析原因。

(4)、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。

(5)、教师小结:有时用手指不能准确地感觉到水的冷热,需要用工具进行更为科学的测量。

(6)、阅读科学在线,同桌间说说从资料中知道了什么?关于温度计你还知道什么?

(7)、教师总结:实际上在生活中人们用温度计来测量温度的高低。

让我们再来回顾一下实验室温度计的使用方法:《1》、要等温度计的液柱停止上升或下降时再读数。《2》、读数时视线要和温度计的水银柱液面水平。《3》、读数时温度计不能离开被测液体;

《4》、测量液体的温度时,下端应浸没在液体中,而且不能与容器的底、壁相碰(因容器的温度往往与盛放液体的温度有差别)。(播放各种温度计的幻灯片及实验室温度计的使用方法)

(8)、我们的生活和生产中哪里应用了温度计?

3、师小结:冷与热是相对的,冷指温度低,感觉温度低;热指温度高,感觉温度高。

三、活动二、测量水温的变化。

(一)、提出问题:当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢?

你能根据自己的生活经验,猜一猜吗?。

(二)、明确思路,进行实验。

1、指导学生认识实验材料。

2、教师讲解实验方法。

(1)、向烧杯中加入280毫升热水,向锥形瓶中加入80毫升冷水。

(2)、将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔。(提示学生加热水和打孔时,一定要注意安全。)

(3)、将两支温度计分别放入冷水和热水中。

(注意:实验过程中,两支温度计不能贴近烧杯的底部或烧杯壁。)

(4)、观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化,并做好记录。

(5)、根据记录的数据画曲线图。

3、小组讨论分工情况。

4、学生进行实验;教师随堂指导。

(三)、整理数据,归纳结论。

1、小组讨论:从曲线图中,你发现了什么?热在冷水和热水中是怎样传递的?

2、小组汇报讨论结果,引导学生分析实验数据,得出自己的科学结论。

3、教师小结:当两个物体的温度不同,热就会从温度高的物体传递到温度低的物体。当热量传给一个物体时,这个物体的热能就会增加,随着热能的增加,它的温度就会升高,与此同时,那个放热的物体的温度就相应地降低。热量会不断地从一个物体传到另一个物体,直至两个物体的温度相等。

4、对个别小组出现不对的现象进行讨论:为什么会出现这种现象?

教师小结:实验中出现不规范操作所致,所以以后我们在做实验时要更加的严谨,更加规范。

四、拓展。

在我们生活中,哪些现象与我们这节课有原理一样呢?你能解释一下当中的原因吗?

【教学反思】:学生通过动手实验,亲身体验冷与热以及热在冷水与热水之间的传递,尝试用曲线图来表示和分析实验数据,使同学们乐于分工合作,实验及分析交流能力得到锻炼。