不同物质在水中的溶解能力教学设计(第一课时)

教科版四年级上册科学《不同物质在水中的溶解能力》

三桥中联小学聂婷

教学目标

科学概念:1、不同的物质在水中的溶解能力不同2、一些气体也能溶解于水中过程与方法:1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能/2、进行气体溶解于水的实验

情感态度与价值观:在溶解实验中认识到细致的观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中的广泛性。

教学重点

了解不同物质在水中的溶解能力不同。

教学难点

研究气体在水中的溶解。

教学准备

生每组:小苏打食盐各5份、烧杯2个、玻璃棒2根、表格一张

师:托盘天平一个、食盐若干、药匙一个、汽水一听、注射器一个、橡皮塞一个教学过程

一、情景导入

师:“同学们,刚刚我来的时候,实验室里的小苏打和食盐吵起来了。它们都觉得自己在水中的溶解能力更强些。我也不知道怎么评判。所以我把它们带来了,希望通过本节课的学习可以找到评判它们溶解能力的标准。你们想不想做评委啊?”

生:“想!”

师:“好,那请同学们跟随老师认真的学习今天的内容——不同物质在水中的溶解能力”【板书课题:不同物质在水中的溶解能力】

二、实验探究

1、食盐和小苏打在水中的溶解能力

师:“大家先猜测一下,谁的溶解能力强一些”(生各种猜测)

师:“大家都猜测的很好,那到底谁的溶解能力强呢?实验是检验真理的唯一标准。我们通过实验来探究。”

(1)实验准备:取10克食盐和小苏打各一份,平均分成5小份。两个烧杯中各盛25毫升水。

(牵涉到称量,回顾托盘天平的使用方法并请生上台称量)

一:调平a、水平放置

b、游码归0零

c、调平衡螺母“左沉右移,右沉左移”

二:称量“左物右码”

(2)分组实验一:a、取一小份食盐加入到盛水烧杯中,玻璃棒搅拌使溶解。再加

入第二份食盐……直到食盐不能溶解为止。

b、记录加入食盐的份数。

分组实验二:a、照上面的方法溶解小苏打

b、记录加入小苏打的份数。

(3)小组汇报

(4)实验结论:食盐的溶解能力大于小苏打(结合导入,师:“现在,各位小评委能不能评判谁的溶解能力强啦?)【板书:溶解能力食盐>小苏打】

2、气体在水中的溶解能力

将轻轻摇晃后的汽水打开盖子(听到气体爆破声)

师:“我们听到有气体冒出的声音。这现象说明了汽水中有气体。下面请大家跟随老师用汽水验证气体在水中也能溶解。”

(1)实验准备:汽水、注射器、橡皮塞

(2)演示实验:a、用注射器吸出约1/3管汽水,排出空气,再用橡皮塞封住管口。

b、慢慢的往外拉注射器的活塞,再慢慢的推

c、观察注射器里的变化

(3)实验现象:拉活塞时产生大量气泡,给活塞加压时气泡消失。

(4)实验结论:一些气体通过加压的方式可以溶解于水中【板书:一些气体通过加压溶解在水中】

三、拓展思考

问:水中动物和植物呼吸的氧气从哪里来?

答:水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。

四、小结

作业

查询资料,了解各种气体的溶解度是怎么样的。

板书

不同物质在水中的溶解能力

1、溶解度:食盐>小苏打

2、一些气体通过加压溶解在水中