天上的街市教学实录及点评

《天上的街市》教学设计

一、教学目标:

1、知识与能力:

①了解作品内容的时代背景。

②了解诗歌丰富的联想和想象。

③提高诵读能力。

2、过程与方法:

运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。3、情感态度与价值观:

体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点:

1、理解联想和想象的作用,体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法:点拨法、朗读法;自主、合作、探究。

四、课前准备:多媒体。

五、教学流程:

一、导入新课

牛郎织女故事:

天河很深,七夕相会。

新版牛郎织女故事:

天河很浅,天天相会。

二、简介作者

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。

三、整体感知

1、诵读指导:

读准字音:

⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。

读准节奏:三节拍;重音。

读出感情:美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

远远的/街灯/明了,

好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了,

好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中,

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品,

定然是/世上没有的/珍奇。

你看,/那浅浅的/天河,

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女,

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,

定然在/天街/闲游。

不信,/请看/那朵流星,

是他们/提着灯笼/在走。

2、听课文范读,说说你感受到哪些画面?

街灯、明星、

街市、天河、牛郎织女。

四、研读赏析

学习第一小节:(赏析后个体读)

1、诗人望见了什么?又想到了什么?

街灯(实)-比喻-明星(虚),

明星(实)-比喻-街灯(虚)。

2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?

明:没变;闪:变化。

现:本有;点:本无。

学习二、三、四小节:(赏析后男女接力读,男二,女三,合四。) (运用刚才学习的方法,学习这几小节)

1、一个“想”字总领了这三小节,那么诗人又想到了什么?

美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

2、这三个小节中运用了好多动词,请找出来,并分析哪个动词用得好?

来往:来来往往。

闲游:闲暇时在外面随便走走。

提、走:悠闲地走。

表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

联想与想象

联想:甲事物(存在)乙事物(存在)

想象:甲事物(存在)乙事物(不存在)

诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?

从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的,改变了原来故事中悲惨痛苦生活,寄托了作者的理想,表达对美好新生活的追求,人间也应出现自由幸福的生活。

写作背景:这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配乐朗读课文,再次感受。

1、个体读。(生生互动点评)

钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

2、全班背。(三步法:读-背-补)

3、个体背。

六、总结

1、学生总结:学习这节课后你收获到了什么?

2、教师总结:

写作特点:节奏和谐,富有音乐性。

联想自由,想象丰富。

七、布置作业:有感情地背诵课文

八、板书设计

天上的街市

郭沫若

联想想象

街灯明星街市、天河、牛郎织女。