*五、人和说课稿【一等奖】

石泉中学新授课课时教案 科目：语文

主备人：熊伟 单元（章节）课题

先秦诸子选读

《孟子》选读

人和（第一课时）

本节课题

1、阅读选文，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则。

2、整体了解《孟子》内容的基础上，选读重要章节，有侧重地进行探究学习，把握《孟子》的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

3、学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重理性的反思，探究《孟子》中的疑点和难点，敢于提出自己的独立见解，并乐于与他人交流切磋，互相启发，共同提高。

4、借助工具书和互联网查找有关资料，知道孟子的情况和相关的文化背景，了解《孟子》中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。

5、联系当代社会中的有关问题和中外文化现象，有意识地验证、借鉴、运用《孟子》中的观点、方法，提高自己的思想认识水平。

6、关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的社会、历史、文化现象进行理论思考，独立作出自己的价值判断，开展专题讨论和研究，积极参与先进文化的传播和交流。

7、以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，学习对社会文化现象的剖析。

知识与能力：掌握一则中的重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。

过程与方法：诵读课文，理清各个章节内容。

情感态度价值观：帮助学生体会孟子思想的进步意义，让学生懂得“人和”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。

《人和》是《先秦诸子选读》第二单元《孟子》选读的第五课，总共4篇短文。选文内容论述孟子在天时、地利、人和的比较中得出了人和最为重要的结论，而且还从一般社会成员和君王两个方面阐述了达到人和的措施。教学意在引导学生凡事从严要求自己，反省自己，不予计较是构筑人和社会关系的重要条件。

高二的学生在初中时已学过《孟子》，了解“仁政”的基本内涵。但是《孟子》中运用层进论证和对比论证以印证中心观点的技巧需要教师引导分析。所以在教学的过程中，我们还应唤起学生旧知，与选文进行比较理解。多结合现在社会现实，让学生利用学到的“人和”思想来评价这些社会现实，拓展学科视野，深化学科知识与技能，发展学生的特长与个性。

课标要求

三维目标

教材分析

学情分析

教学重难点

提炼的课题

教学手段运用

教学资源选择

1.掌握一则中的重点实词、虚词和特殊句式。

2. 理解文章的中心观点，理清文章的论证思路及结构。

“人和”在巩固国家统治的作用

PPT课件、新新学案

教学过程

教师个性化修改

一、

导入新课，激发兴趣

一位印度国王曾让手下做样一个实验：将十只羊关在一间屋子里，然后往屋子里放一筐鲜草；将十条狗关在另一间屋子里，然后往屋子里放几块肉。第二天国王打开第一间屋子的门，发出十只羊都安然地睡着觉，而筐中的鲜草都己被吃光，国王打开第二间屋子的门，令他大吃一惊……十条狗都遍体鳞伤，满身鲜血，奄奄一息，而几块肉却都完好无损。国王不由得感慨：假如狗能像羊一样和睦相处，不仅不会受伤，

还能享用美味的肉。确实，只有和，才能使人和睦相处，更好的生存。和，是生存的保证。

二、解题：人心所向，上下团结

三、检查预习

教师检查学生《新新学案》63页“知识梳理”完成情况，扫清读音障碍。

四、整体感知

1、学生课堂大声诵读第一则，扫清读音障碍，感知文意。

2、

教师抽查学生诵读，其他学生听读并指出错误。

五、自主学习

1、

学生：结合注释翻译第一则，整理文言知识。

2、

教师抽学生当堂翻译文章，其他学生听读并能纠正错误。

3、教师在学生理解全文大意上强调重点词语和句式： 4、教师强调重点词语和句式，学生做好笔记。

5、教师强调：重点词语和句式： 古今异义词

①“三里之城，七里之郭”: 古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”．．为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。

②“是天时不如地利也”

一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意．思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是.....的道理”

③“人和”：

指人心所向，上下团结等。

④“域民”：

“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。

．⑤“固国”的“固”，

的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。

． ⑥“威天下”的“威”，

的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。

．⑦“寡助之至”

的“之”动词，作“到”讲

。

．通假字:寡助之至亲戚畔之（叛 ）

．其横逆由是也（ 犹

）

．句式:舜，人也；我，亦人也。（

判断句 ） 城非不高也。（ 判断句

）

凶年免于死亡。( 状语后置句 ) 君子所以异于人者，以其存心也。(判断句 ) 六、合作探究

1、

学生结合课文内容分析第一则相关问题

2、学生思考讨论后展示交流

第1则 1.文章的中心论点出现在哪里？

2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

3.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第４层？

4.本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？

5.这篇短论在论证方法上有什么特色？

6. 应该怎样看待孟子的“人和”的主张？

课堂检测内容

课后作业布置

预习内容布置

《新新学案》63页“知识梳理”

熟读选文，积累记忆文言知识。

课下继续完成《新新学案》阶段1。

学生课下完成《新新学案》67页“训练—落实提升”。