资料摘要
《乐民之乐，忧民之忧》教案教学目标：1、理解并掌握重要的文言字、词，句的准确含义，加强文言知识积累2、对照注释，及参考译文，疏通文句，弄清楚文言实词的用法3、诵读全文，整体感知孟子的政治思想引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性，启发学生要有大
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四、乐民之乐，忧民之忧优秀公开课教案
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关键词：四、乐民之乐，忧民之忧优秀公开课教案
正文
《乐民之乐，忧民之忧》教案
教学目标：
1、理解并掌握重要的文言字、词，句的准确含义，加强文言知识积累
2、对照注释，及参考译文，疏通文句，弄清楚文言实词的用法
3、诵读全文，整体感知孟子的政治思想
引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性，启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀祖国，胸怀天下。
教学课时安排：一课时
教学过程
一、导入：
“纯中国学时期”的诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的智慧，涵养我们的德行，砥砺我们的人格，我们没有理由不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，今天我们就一起来学习孟子民本思想中极为可贵的“乐民之乐，忧民之忧”
二、分角色朗读课文，小组展示学习成果，学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题（10分钟）
相信大家通过教前学习，借助注释以及参考译文，已经将三则材料的字、词、句，疏通清楚，初步理解文意，现在第一小组组员分别扮演庄暴，齐宣王，孟子来朗读一下课文。
三、小组展示学习成果，教师给予点评肯定
现在有请第一小组的代表为我们展示一下你们小组归纳、整理的文言知识.
四、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题，如何理解“今之乐由古之乐也”
五、生齐读第二则
六、小组展示学习成果，教师给予点评肯定
七、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题
“
王在灵囿，幽鹿攸伏。幽鹿濯濯
，白鸟鹤鹤。王在灵沼，於轫鱼跃。”这是为了说明什么
八、生齐读第三则
九、小组展示学习成果，教师给予点评肯定
十、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题
引用“吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？一游一豫，为诸侯度。”是为了说明什么
十一、
教师提问：那么这三则材料的核心思想是什么? 明确：与民同乐
解说：在孟子的那个时代，没有什么社会福利制度，统治者不会去建筑一个公园，和老百姓共有、共享。一起游乐。只有帝王的宫室。才会有如此伟大的建筑，老百姓根本不准去游玩的。我们中华民族自从夏朝开始实行所谓帝王世袭的政治制度，帝王们的享受和老百姓是有分别的，帝王们为了实现他们称霸天下的野心只顾着发动“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”的战争，
而孟子在他的那个时代，能劝导一个有野心要据地称雄的人主，恢复共有共享的公天下政治制度，他的主张和这种精神，还是相当可贵的，相当进步的，因此他的思想和人格魅力可以穿越千百年的时空，给后人以感悟和启示，让后人从孟子的思想中汲取
生命养分，构建自我人格。王立群教授通过解读《孟子》感悟到，人只有通过超越自我，自强不息，坚持不懈地努力奋斗，才能塑造自己的强势人格，才能实现自己的社会价值，这也让我们明白学习的最终目标不是在高考时能取得多少分，而是要从课本中汲取智慧，在阅读中陶冶情操，同作者的思想感情产生生命的共鸣与融合。
十二、分组讨论，播放音乐设置情境，以利于学生冷静思考（10分钟）
下面我们分组讨论品读孟子在这三则中所包含的哲学思想，人生态度。注意品读要求
十三、幻灯片展示：（品读要求）
1.围绕课文的三则材料，确定一个核心话题来品读
2.品读必须从文本出发，还要有联系生活实际的事例
3.最后有一句的结论，必须富有人生哲理或劝戒意义，语言简洁
4.每组品读应有时间观念，效率观念
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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