三、知之为知之，不知为不知优质课教案整理

《知之为知之，不知为不知》教学设计

《知之为知之，不知课程名称

为不知》

学段学科

作者

一、学习目标

一、知识与能力：学习有关语言知识。

二、过程与方法：

1、引导学生领会孔子的求实精神和诚信品格，领会孔子对弟子的关爱之情。

2、理解文言句式。

三、情感态度与价值观：学习表现孔子生存智慧的选文，讨论并领会孔子的生存智慧。

课时

一课时

高中

尹争气

教材版本

学校

人教版

陇县中学

提示：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面对现有教学目标进行优化与完善。

要求：1.教学目标可测量；2.过程与方法目标体现学生思维经验的积累。

二、导学重难点

学习有关文言文知识。

结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。

提示：将必须要掌握的知识、技能、思维界定为重点；将教学目标难以达成的知识、技能、思维界定为难点。

要求：重难点指向能力目标的达成。

三、学情分析

学生有一定的文言知识积累。

学生对先秦时期语言特点有点陌生。

提示：学生的认知规律与特点；学生已有知识与经验基础。

四、教学方法

1、吟咏法，反复诵读；导读法

2、启发探究式

3 讲授法

要求：实施教学方法时建议使用各种教具及电子白板、交互电视、电子书包等信息化环境。

五、导学过程

一、导入新课

学习语文，与救人同行，学习先秦诸子散文，与圣人同行。这节课，我们就来习几则表现孔子人生智慧的语录。

二、疏通6则语录

（1）指明学生集体朗读12则语录，纠正读音错误。

（2）探讨重点字词。学生提出问题，互动解决，教师加以点拨。

知：通

智

。

末：无。

食：通

蚀

。

文：掩饰（文过饰非）

弘：扩大、发扬。

躬：自己。

宰：城邑的长官。

无：通毋，不要。

而：连词，用在主语和谓语之间，表示“如果”或“却”，这里可以理解为“却”。

兵：武器

。

岁：时令。

舍：停止。

（3）翻译12则语录。学生翻译，互动解决，教师点拨。

1、【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”

【译文】孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。”

2、【原文】子曰：“不曰‘如之何？如之何？’者，吾末如之何也已矣。”

【译文】

孔子说：“遇事不想着‘怎么办，怎么办’的人，我不知道对他怎么办。”

3、【原文】子曰：“过而不改，是谓过矣。”

【译文】

孔子说：“有错不改，这才是真错。”

4、【原文】子贡曰：“君子之过也，如日月之蚀焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”

【译文】

子贡说：“君子的缺点，象日蚀月蚀。一有缺点，人人都能看见；一旦改正，人人都会敬仰。”

5、【原文】子夏曰：“小人之过也必文。”

【译文】

子夏说：“小人犯了错一定要掩饰。”

6、【原文】子曰：“人能弘道，非道弘人。”

【译文】孔子说：“人能弘扬道义，不是道义能壮大人的门面。”

三、探究研讨12则语录的思想内容。

学生分组讨论12则语录的阅读体会。

【明确】

1、结合文章的内容，回答我们应该如何来对等自己的“无知”呢？

一个人的聪明不在于他比别人知道得多，而在于他坦然地承认自己的无知。面对于“无知”的问题，我们要经常念叨着“怎么办”，并且力图去解决它。

第一则：知道就是知道，不知道不要装知道，这就是聪明智慧。这句话对我们有以下启示。

一是不要强不知以为知，人生有涯而知识无涯，不知道是正常的，不知道却要装知道就可能闹笑话；二是装知道就会关上学习求知的大门，老老实实承认不知道就有了求知的动力；三是要分清知道的与不知道的，知道的不需要过分重复学习，不知道的才是学习研究的重点。

第二则：这几句对我们有以下启示。

一是要正视问题，遇到不会解决的问题就要想办法，不能应付搪塞，只有正视问题的人，才会思考解决问题的方法，别人对他才能提供具体的帮助，如果遇到问题搪塞应付，谁也帮不了他，谁也拿他没有办法；二是在学习求知的过程中，只有自己不断动脑子，老师对他才有用，如果自己不提出问题，不思考问题，老师对他来说，其作用就不大。

2、根据文章的内容，请同学们说一说我们应该如何来看等自己的过错呢？

在人生的征途上，犯错误是难免的。有过错却不改正才是真正的过错。要想改正错误，首先就要正视自己的错误，不要试图去掩饰自己的过错。

第三则：一是每个人都会犯错误，犯错误是正常的，所以不能害怕犯错误，畏惧犯错误的人不可能取得进步；二是犯了错误不改正就是真正的错误，知错能改，善莫大焉；三是要学会从错误中吸取教训，总结经验，不在同一个地方两次跌倒。

第四则：一是有过错，别人都能看见，不要以为别人不知道，对领导者、公众人物而言尤其是这样；二是承认错误、改正错误，反而会赢的人们的尊重。

第五则：一是掩饰错误是人格卑下的表现，会闹笑话，会让人瞧不起；二是要有把自己的错误暴露出来的勇气，因为只有暴露出来，才能得到纠正；三是君子和小人的区别不在于犯不犯错误，而在于能不能改正错误。

3、子曰：“人能弘道，非道弘人。”孔子在这儿提倡的“道”是指什么呢？

从孔子所代表的儒家思想来回答。

第六则：人能把道扩大，不是道能扩大人。道在这里既是指孔子的主张、思想，人自觉修身，可以扩大道，但道本身不能扩大人。境界是自己修炼来的，而不是别人赐予的。

四、引导学生结合自身情况谈谈知错能改的好处，结合现实谈谈知错难改的害处。

五、引导学生背诵六则论语。

六、布置作业。

1、

积累文言字词。

2、

写一篇知错必改的小短文。

要求：1.强调以下三方面的设计：（1）教学内容的任务化；（2）完整连续的任务情境；（3）体现能力成果的学习活动；2..任务与活动设计能够突破重难点。