科学家访谈　探索生物大分子的奥秘课堂实录及点评

彭山区第一中学青年教师赛课

基本信章节、课题

第二章

动物和人体生命活动的调节——第4节

免疫调节

息

名称

分册（模块）

必修3 授课1课时

授课高二9班

《稳态与环境》

时数

班级

授课教师

郑雯

所属彭山一中

授课2017年12月27日

学校

时间

教材分《免疫调节》是人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节的内容，包括“免疫系统组成”、“免疫系统的析

防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分。免疫系统是神经-体液-免疫调节网络系统之一，教材中突出了免疫系统对机体免疫维持的作用，更深层次揭示了生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要意义。

考纲对这部分内容的要求为：人体免疫系统在维持稳态中的作用（）；艾滋病的流行和预防（）。对于这些知识的考查，历届高考试题基本都涉及到图形的辨析，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、获取信息、实验与探究，综合运用等多方面的能力。

学情分免疫调节知识点多而且分散，专业术语多，容易混淆，学生记忆难度大，任务重，概念模糊，线索不清晰。析

学生普遍掌握了免疫系统的组成、功能、抗原和抗体的概念，艾滋病的发病原理和传播途径，但对细胞免疫和体液免疫的过程还不是很清晰，各种淋巴细胞的来源和作用还不能仔细辨析。

本节通过构建免疫调节知识网络图，体液免疫和细胞免疫的概念图，来培养学生的比较，归纳的能力；通过素材分析培养学生提出问题，解决问题的能力。通过流感等素材分析引导学生关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式，学会关爱生命，关爱社会。

教学目1知识与技能

标

（1）

概述免疫系统的组成与功能。

（2）

说出人体的三道防线及免疫类型。

（3）

画出体液免疫与细胞免疫过程的图解，通过构建模型，复习特异性免疫知识。

2过程和方法

项目

内容

教学重点

(1)

免疫系统的组成与功能

(2)

体液免疫与细胞免疫的过程

教学难点

体液免疫与细胞免疫的过程

教学

课前;完成免疫系统知识的自主梳理。

策略

课堂:构建模型——考点分析—例题演练—总结技巧—变式训练---课堂小结

课后：构建概念图，完成配套练习

授课内容

免疫调节

教学环教师活动

学生活动

设计意图

节

创设情境

展示影片：韩国电影《流感》

思考问题。

创设情境，活跃气引入课题

介绍：

流感的症状

进入学习情氛，引导学生在生活设疑：接触流感病毒，为什么有的人会感染，而有的人不境

中发现问题，关注问会呢？

题，激发其学习欲这与我们今天要复习的内容“免疫调节”有关

望。

考点分析

过渡（情境1）：流感患者的唾液中，往往含有流感病毒，完成活动1 结合实例，通过构建提高技巧

但与其交谈，不一定会得病，为什么？

模型、练习巩固考考点一：免疫系统的组成与功能

点，提高学生分析问【活动1】构建知识网络

分析判断题

题、解决问题的能力

模型展示：展示学生课前构建的免疫系统相关知识的概念图。

学生评价：通过学生评价，逐步完善修改优化模型。

引导学生完成【判断题】，提炼总结知识，对学生进行易错提醒。

过渡2（情境2）：流感病毒进入体内，哪些防线会做出反完成活动2 紧扣流感，激发学生应？

学习热情。通过学生考点二：体液免疫和细胞免疫

互相评价

构建模型，并进行分【活动2】构建病毒入侵时，体内特异性免疫的概念模型。

归纳二次免析，让学生回顾知识模型展示：特异性免疫过程

疫特点

的同时，掌握构建模学生评价：通过学生评价，逐步完善修改优化模型。

完成【例型的科学方法。培养引导分析二次免疫曲线图

题】，巩固考理性思维。

教师结合情境2的问题强调特异性免疫的整个过程

点。

引导分析【例题】，提炼总结易错知识及图形题解题技巧。

【技法点拨】“三看法”识别体液免疫和细胞免疫

完成【变式引导分析【变式训练】，让学生认识复习不仅要回归教材，训练】

巩固基础，更重要的是进行知识迁移。

过渡（情境3）：如何预防流感? 讨论，表达，理论联系实际，树立【活动3】引导学生展开讨论，师生共同应对分析措施。

交流

生命观念

提炼免疫调节相关知识。

课堂小结

师生共同分析免疫调节的知识点，利用知识网络带动学生回顾所学知围绕核心概念，梳理对本节内容进行回顾。

识，进行总概念间的联系。

结

作业布置

课后构建知进一步巩固考点

1结合教材，进一步完善与其他知识点联系构建

识网络，完2完成配套练习

成课后作业