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《ATP的主要来源——细胞呼吸》复习课（第1课时）教学设计

温江中学生物组 杨菊

教学目标

1、通过认识线粒体的结构图明确其功能。

2、通过完善有氧呼吸和无氧呼吸的过程图解、比较异同，增强学生对有氧呼吸和无氧呼吸过程的理解，提高学生识图、分析、归纳和总结的能力。

3、通过对细胞呼吸分析，树立结构与功能相适应的的生物学观点。

教学重难点

1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程。

2、比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

教材与学情分析

本节内容位于必修1第5章第3节，是紧跟“细胞的能量通货——ATP”后的一节内容，由于是复习课，所以在教学内容的顺序上有所调整。第1课时完成有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其异同的复习，第2课时再完成酵母菌呼吸方式的探究，以及细胞呼吸的影响因素及其应用的复习。该部分是高考中的常考点，也是学生的难点之一，通过对有氧呼吸和无氧呼吸过程的分析及异同的比较帮助学生进一步形成结构与功能相适应的的观点，为后面的内容做好铺垫。

教学设计思路

本节作为一节复习课，通过联系前面能源物质的相关内容，一方面简单查看学生掌握情况，另一方面引出本节内容。然后通过简单的测试查找出学生普遍存在的问题，并以此为线索，设计细胞呼吸过程的图解填写，并要求学生描述出有氧呼吸和无氧呼吸的过程，再在此基础上，让学生自行设计表格项目，归纳比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。最后，练习反馈，应用提升。

复习引入

自测查漏

学生活动：完善细胞呼吸图解

引导分析归纳有氧呼吸和无氧呼吸的过程

学生活动：自行设计表格项目对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同

反应式的书写及分析

归纳小结

练习反馈

教学过程

教学内容

复习引入

教师的组织和引导

在前面的学习中，我们已经知道：细胞生命活动的直接能源物质是ATP，那么ATP的主要来源是什么？

学生活动

学生思考回答

有氧呼吸和无氧呼吸的过程

引导学生完成学案上的“自我小测试”，学生自主完成“自我小测查找出自己的知识漏洞；

试”；

引导学生完成学案上细胞呼吸的过程学生自主完成细胞呼吸图解。

的过程图解。

师引导分析并小结：

有氧呼吸的主要场所是线粒体；

强调各阶段的反应物和产物。需要氧的阶段？需要水的阶段？产生水的阶段？消学生描述有氧呼吸各阶耗还原态H的阶段？产生还原态H的阶段？段的过程。

产生能量的阶段？产生能量最多的阶段？

请大家注意无氧呼吸第二阶段后面没有加能量？

图中有一处虚线，你觉得它所代表的含义是什么？

通过学生自主讨论，让学生自行设计表格项目来“比较有氧呼吸和无氧呼吸”，再将个别同学设计的表格在投影仪上展示，让其他同学给予评价并纠正其中的错误。

在此基础上，要求学生书写出有氧呼吸和无氧呼吸的总反应式，并结合反应式提出以下问题：

①指出有氧呼吸产物中H2O中的O原子和CO2中的O原子分别来自于反应物中的哪些物质？H原子呢？

②哪些生物无氧呼吸产生酒精？哪些生物无氧呼吸产生乳酸？

③有氧呼吸需要氧，无氧呼吸不需要氧，因此，我们可以从反应物中是否需要氧来判断细胞呼吸的方式。那么还有其他的方法吗？

对学生的练习，进行反馈评价

学生相互讨论，自行设计表格项目“比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同”

正确书写反应式，并理解各原子的来源或去向问题

使学生掌握细胞呼吸方式的判断技巧

学生完成提升训练，尝试归纳细胞呼吸方式的判断。

有氧呼吸和无氧呼吸的比较

练习反馈、应用提升

板书设计

一、有氧呼吸和无氧呼吸的过程

二、有氧呼吸和无氧呼吸的比较

不同点：场所、条件、产物、能量、特点、反应式

比较项目

相同点：过程、实质

有氧呼吸：

无氧呼吸：

少量能量

少量能量