全章复习与测试教学设计(教案)

教学案例

1、教学课题 细胞膜——系统的边界（人教版高中生物必修一

第三章第一节） 2、授课年级

高一年级

3、教学课型

讲授课

4、课时安排

一课时（40分钟）

5、教学目标

（1）知识目标

通过课堂学习，80％的学生可以概述细胞膜的功能。

（2）能力目标

通过探讨问题与分析，养成科学探究的能力。

（3）情感目标

认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。

6、学情分析

高一年级学生在这之前已经学习了细胞类型和组成细胞的分子，通过初中的生物学习已经有了细胞由细胞核、细胞质、细胞膜组成的意识。本节课是细胞基本结构介绍的第一节，而课前已经学习了细胞膜的提取实验和细胞膜的成分，虽然文中涉及了有关细胞器、细胞核的问题，但是这些内容学生的认识仅停留在初中所学，因此不能涉及太深。本节课，学生应掌握细胞膜的功能，为之后学习生物膜的流动镶嵌模型以及物质运输打下基础。

7、内容分析

本节课主要为细胞膜功能的总结。在细胞的基本结构中，本节课是基础。关于细胞膜是如何提取的以及其成分是如何分析出来的，教材安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验并在本节课之前学习了。细胞膜作为细胞系统的边界，具有多种多样的功能，教材用学生能够理解的语言，采用类比、打比方等手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开”、“控制物质进出细胞”、

“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。

8、教学重点

阐明细胞膜的主要功能

灵活思考问题能力的提高

9、教学难点

形象地理解细胞膜的功能

体会细胞膜作为细胞生命系统边界的意义

10、教学方法

提问要求解答，探究实验，讨论法，讲述法

11、课前教具准备

多媒体课件、烧杯、花瓣、水（热水、冷水）

12、教学流程

设置情境，引入新课

回顾已有知识，提出新问题

探究细胞膜功能

归纳总结、知识巩固

习题处理、拓展延伸

13、教学过程

教学内容及时间

教师行为

学生行为

设计意图

一、创设情境，导入新课（5min）

导入：

1.多媒体课件展示：瑞典皇家学院将2003年诺贝尔化学奖授予两位研究细胞膜的美国科学家彼得.阿格里和罗德里克.麦克金农，以表彰两人在细胞膜通道研究领域所取得的卓越成绩。

2.为什么对于两位科学家的研究成果给与如此高的评价？细胞膜有什么作用？

1.学生做短暂思考和讨论，并作回答

。仁者见仁，智者见智。

选取具有世界影响力的

重大科学成就事件，激发学生学习兴趣，结合问题探讨，导入新课

回顾已学3.请同学们回忆细胞膜的成分有哪些？

2.回忆细胞膜成知识，增强记忆

肯定学生开放性回答，引入研究主题：分

细胞膜的功能。

二、细胞膜的功能（25min）

引导：在学习了细胞膜的成分后，我们来看

细胞膜的功能有哪些？

1.将细胞与外界环境分隔开。

提问：

首先，请同学们看书，然后回忆初中学

过的内容，生命的起源来自哪里？

学生回答：原始海哪位同学可以描述一下原始地球上是什么样子的（课件展示原始海洋图片）

教师启发式讲解：

细胞膜作为系统的边界，它的最明显的功能是分隔作用。

在原始海洋中，一些小分子有机物如氨基酸等发生一系列反应变成大分子有机物，比如蛋白质、脂质等，这时，细胞膜将这些洋

看书并回答：原始大地温度很高，火山随时喷发

学生对于该部分内容已经有一定了解，如果赘述会显得拖沓，所以可以将总结权交给学生。

二、细胞膜的功能（25min）

二、细胞膜的功能（25min）

生命物质与外界环境分隔开，产生了原始的

细胞，并成为相对独立的生命系统。

所以说，细胞膜保证了细胞内部环境的稳定。

教师引导：

请同学们讨论并回答，生活中那些例子可以验证这一功能？（PPT 演示图片）

学生讨论后回答：就好象学校的围墙一样，围墙把校园与校外分隔开来，保证了校园环境的稳定，让我们可以安心学习。

2.控制物质进出细胞。

提问：

学生回答

：将危请同学们思考，海关以及边防军人有哪害我国的东西阻些职能？（展示边防军人图片）

总结并提问：

很好，那么请同学们观察物质进出细胞的示意图，大家发现了什么？（PPT展示图片）

教师讲述：

对，从图解我们可以清楚地看出，有些物质可以从外界进入细胞如营养物质，而有些物质则不容易进入；细胞内的某些物质可以排出到细胞外，如抗体、激素和产生的废物；而有些成分则不能出去。由此可见，细胞膜像边防检查站一样，对进出细胞的物质进行严格的“检查”，所以细胞膜有控制物质进出细胞的功能。

探究实验：

引导学生回忆探究实验的具体步骤，并请学生上台探究细胞膜的控制作用。（提供花瓣、水和烧杯等实验器具），实验过程中教师可讲解并引导学生解决遇到的问题。

提问: 有人把细胞膜的这个功能比喻窗纱，窗纱能将小虫挡在外面，而能让空气进入，你认为这种比喻恰当吗？有没有不妥的地方？

生物学概念记起来麻烦，但是引导学生将复杂的概念与生活实际联系起来，在今后，便可以将它与场景联系起挡在国门之外，允来回忆。

许有利于我国的

产品进入，将我国

生产的产品运出

国门等

从功能来学生回答：细胞膜看，细胞控制物也有跟边防军人一样的职能

学生上台演示实验，并探讨。

质进出细胞的作用跟边防军人有相似之处，因此既可以增强学生能够的爱国情怀又可以记住知识

学生回答：不妥，激素在必3.进行细胞间的信息交流。

纱窗没有主动性，修三才会系统教师引导：

被动起作用，性质的学习，知识有在多细胞生物体内，每个细胞都不是孤不一样。

些超前，因此不

二、细胞膜的功能（25min）

立存在的，它们之间必须保持功能的协调，

才能使生物体健康地生存，因此，细胞之间也像人一样需要彼此之间交流信息。细胞之间交流信息与细胞膜有着密切的关系。信息交流的方式多种多样：

方式一、激素分泌传递作用过程（间接交流）

提问：

请同学们看书回答问题，细胞分泌激素的过程是怎样的？

教师评价并总结：

其实这种方式好象是人与人之间通过邮件来传递信息。（PPT演示图片）

同样，在间接交流中，激素通过靶细胞膜上的受体来识别靶细胞，这样可以保证激素准确无误地作用于靶细胞。

方式二、细胞识别过程（直接交流）

教师引导：

细胞可以通过细胞膜的直接接触来传递信息，比如相邻两个细胞的细胞膜接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞。例如：精子和卵细胞的识别和结合（PPT演示图片）

其实，同学们在出生之前，就已经跟千千万万的精子竞争了，第一个到达卵细胞的精子就会与其结合，在表面形成一种物质，阻挡其他精子进入。那么，还有哪些例子呢？

方式三、相邻两细胞间形成通道

教师讲解：

还有一种方式就是相邻两个细胞之间形成通道，携带信息的物质通过通道进入另一个细胞，例如高等植物细胞间通过胞间连丝（课件展示）相互连接，也有信息交流的作用。这种方式就好象是人与人之间通过电话来传递信息。

提问:除此以外，细胞膜还有哪些功能？

学生听老师讲解并思考

学生看书并回答必做过多解释，学生能够理解其交流方式即可。

以信件的寄送过程作比喻，学生能够很容易便记住抽问题：细胞分泌的象的知识。

化学物质（激素），

随血液到达全身

各处，与靶细胞膜

表面的受体结合，

将信息传递给靶

细胞。

分泌细胞就是

寄信人，血液就是生命的起邮差，激素是信件，而靶细胞则是收信人。在邮件传递过程中，为了保证传递的准确无误，收件人要有一个准确详细的地址。

学生听老师讲解

学生回答：人与人面对面的交流

学生思考：或者楼与楼之间的天桥

源可以引起学生极大的兴趣，而精子与细胞间的交流又是该内容很好的例子，所以将二者结合起来，既增加知识趣味性又前后串联。

学生思考

三、知识小结（5min）

教师引导并提问：

接下来，请大家合上书，跟我一起回顾这节课学习的内容，回答问题：细胞膜的功能有哪些？

教师出题：

下列哪一项不属于细胞膜的功能（） A控制物质进入细胞

B将胰岛素细胞形成的胰岛素，分泌到胰岛细胞外

C提高细胞内化学反应速率

D作为系统的边界，维持细胞内环境的稳定

学生合上书并回忆：细胞膜的功能有：第一，将细胞与外界环境隔开；第二，控制物质进出细胞；第三，进行细胞间的信息交流

学生思考后回答：

C

对于知识的总结，教师可以列出一个简单的提纲，学生在填充的过程中便是复习了一遍。

这一道题很基础，学生只要认真听讲就可以回答，因此可以激发其学习的信心，并对之前的知识小节有了检验。

四、习题巩固（5min）

14、板书设计

细胞膜——系统的边界

※细胞膜的功能

1.将细胞与外界环境分隔开

2.控制物质进出细胞

3.进行细胞间的信息交流

ⅰ.细胞识别过程——直接交流

ⅱ.通道交流——间接交流

ⅲ.激素分泌传递过程

分析

1.

主要内容

该案例是我学习了课程之后自己所做的一份高一生物的教学设计，教学设计是把学习和教学原理转化为对教学材料、活动、信息资源和评价的规划这一系统的、反思性的过程。因此在设计过程中，我首先考虑了本节课希望学生能够掌握的知识，即细胞膜是细胞的边界。这对于学生而言是抽象的，因此我借助了我国的边界、学校的围墙等例子，让学生能够较直观的了解这一概念。而在课堂上我设计了小结与联系，这样就能够明确学生是否掌握这一知识点，以上即是我完成设计的过程。

从教学设计的要素来看，包括教学内容、学情分析、内容分析、教学目标、

教学重难点、教学方法以及教学过程等。而教学过程中有导入、新授、师生活动、课堂练习、小结、板书等基本环节。

2.

评价与分析

从该教学设计的环节来看，是一份比较完整的教学设计，具备应有的所有环节，而且列出了学生和老师活动，以及设计意图，简单明了。在这份设计中，我对教师的教学活动进行了简单的罗列，当然，具体实施还应该实践之后再得出结论。而且设计的课堂练习可以及时反映学生的掌握情况，当然在实践过程中我会多准备一些题目，然后以小测验的形式来了解学生学习情况。

从设计的内容来看，教学目标设计合理，充分考虑了学情，重难点把握较好，在教学过程中体现了先易后难的设计思路，而且充分考虑了学习者的参与情况，设置了情境，并描述了设计意图。在这个过程中，运用了多媒体技术与教学磨具，因为在生物教学过程中，最重要的是将知识直观的展现在学生面前，而在教学设计中充分考虑了教学策略和教学媒体。

从教学目标来看，从知识、能力和情感三方面来进行描述，比较完整。而且对知识目标进行了定量，教学目标应该指引学生的学习方向，还要有一定的评价和激励作用。我认为该案例中的评价完全做到了这点，当然在课后需要进行测验来验证是否能够达到目标。知识目标让学生对课堂知识进行了理解和掌握，能力目标让学生在学习过程中能够自己感悟学习方法，并提高学习能力，而情感目标让学生获得了丰富的情感体验，明确科学家探究的不易，从而树立科研精神。这三个目标的层次设计也是考虑了学生的学习情况，以及本节知识在课标中的要求。

从课程实施来看，本案例设计完成后我在一个班级进行了实验，效果较好。不论教学设计的好坏，如果不能运用到实际中，不能进行实践，那么终将是纸上谈兵。在教学过程中，我发现学生能够理解细胞膜作为细胞边界的重要性，学生也能够举一反三的提出其他实例，达到了教学效果。

但是该设计中教师与学生的交流没有体现出来，因为设计过程中无法掌握学生的理解能力以及学习能力，所以师生的交流没有体现。虽然简单的列出了学生活动以及设计意图，但是策略描述不具体。而且学生活动有点少，虽然想多设计学生活动，但是因为本节内容的过于抽象，很多内容在设计时均是以教师引导的方式呈现出来，不能体现其主体地位。

在教学环节中还可以添加课后反思，课后反思能够反映出学生的学习情况，是教师对上课内容的一种评价和思考。每堂课后的反思，能够及时发现自己的不足，并加以改善，习惯之后对整堂课有一个好的把握和评价。

另外，为了更好的评价该教学设计，我认为还可以与其他老师进行对比、交流，这是我所欠缺的。为了更好地评价，除了定量的用成绩来看，我认为还可以与其他老师对比课堂开展的效果，但是因为时间问题，这个成了遗憾。在今后的课堂教学中，我会注重吸取其他老师的建议，并及时与学生交流，及时反馈，通过问卷调查等形式，及时、准确的作出客观评价。

以上便是我对该案例的评价和分析，当然还是存在很多欠缺。通过对《课程与教学论》这门课的学习，我掌握了教学设计的方法，但是还是有很多不熟练的地方，在今后的教学过程中，我会多学习、多应用

，不断完善自己，提高教学水平。