全章复习与测试第一课时评课稿

《细胞器——系统内的分工合作》

教学设计

1. 对本节课教与学的基本认识

1.1教学内容分析

本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章

第2节

细胞器——系统内的分工合作的内容。包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”和“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”四个小部分的内容。本节内容是学生学习光合作用和细胞呼吸的知识基础。课标的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能，属于理解层次；简述生物膜系统的结构和功能，属于了解层次。

本节内容的知识也是学生正确建立细胞模型的基础。是帮助学生建立“结构与功能统一”观点的好素材。是学习细胞功能的基础知识。

细胞器之间的分工与合作一直是高考命题的热点，试题多以选择题形式考查，

如2012年全国大纲高考、2018年全国Ⅰ卷T1等。

1.2学情分析

学生虽然已经学习了细胞的内部结构，但是要记住这么多细胞器的结构和功能还是比较困难的。因此在复习细胞器的时候可以用类比的方法进行学习。

1.3教学三维目标的确定

1.3.1知识与技能目标

1、举例说出几种细胞器的结构和功能

2、简述生物膜系统的结构和功能

1.3.2过程与方法目标

1、学会用表格的方法对知识进行归纳，用类比的方法进行记忆

1.3.3情感态度价值观目标

1、认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的；

2、通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点及部分与整体的统一性；

3、让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

1.4教学重难点分析

1.4.1教学重点

几种主要细胞器的结构和功能

1.4.2教学难点

几种主要细胞器的结构和功能

1.4.3突破口：

细胞器——系统内的分工合作一节中涉及到的细胞器种类很多，形态结构功能各异，为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能，我将采用学生合作学习、探究学习的方法，以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构，并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

1.5教法与学法分析

1.5.1 教法分析

由于本节课的知识抽象、难以理解，主要采用

“7+2+3”教学模式，即“导、

疑、点、探、思、练、评”，等7个教学环节的有机组合，通过“师生互动、生生互动”两种教学形式，达到“自主学习、有效参与、达成目标”三个教学目的。引导学生对知识进行分析比较，找出内在联系，区分不同，整理出知识脉络，使知识条理化，系统化，有利于知识的识记与理解，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。

1.5.2 学法分析

采用先学后教，以学生动手为中心，以老师引导为主线，采用“小组合作探究式学习法”进行学习。

1.6 教学准备

多媒体、图片等

2. 对教学过程的设计

2.1 教学设计流程

巩固练习

2.2教学过程展示

教学步骤

教师活动

【导】复习导入：

我们知道细胞的结构有细胞

壁、细胞膜、细胞质和细胞核，上

一节课我们复习了细胞膜的相关知

导入新课

识，那今天我们就继续往下复习：细胞器-系统内的分工合作。

在上一节的最后布置了作业，

要求大家在A4纸上绘制高等植物

和动物的亚显微结构图，今天，老

学生活动

认真聆听，并在脑海中回顾之前复习的相关内容

设计意图

激发学生回顾知识的欲望，明确这节课的性质，仍然是复习课。

学生认真调动学观察图中的结生的积极性。

构并回答问题。

细胞器的结构和功能

师带来了一位同学的作品，我们一起来看：

【疑】针对于这两幅图，大家认为哪个可以代表高等植物细胞，哪个可以代表动物细胞？你是怎么判断的？

【点】那我们再看，紧贴着细胞壁的是哪一种细胞结构？

依次从外及里，细胞膜往下是哪一种细胞结构？

细胞质有包括哪两部分？

细胞质基质主要的成分和功能是什么？

细胞器有哪些呢？

【探】这些细胞器有哪些结构和功能呢？

学生：左侧为高培养学等植物细胞，右生独立思考侧为动物细胞。问题、解决问因为左侧的细题的能力。

胞有细胞壁。

学生：细胞膜。

学生：细胞质

学生：细胞质基

质和细胞器

学生：细胞质基

质的主要成分

是水、无机盐、

葡萄糖和氨基

酸等，可以进行

多种化学反应。

学生：线粒体、

叶绿体、核糖

体、内质网、高

尔基体、液泡、

中心体和溶酶体。

学生1：线粒体有双层膜，内膜折叠形成嵴，是有氧呼吸的主要场所；

学生2：叶绿体双层膜，是光合作用的场所；

学生3：核糖体无膜，是合成蛋白质的场所；

学生4：内质网单层膜，有粗面内质网和滑面内质网两种，粗面内质网对分泌蛋白进行初加工，滑面内质网与脂质合成有关；

学生5：高尔基体单层膜，对分泌蛋白分类、包装和运输；

学生6：液泡单层膜，调节植物细胞的内环境，保持植物细胞坚挺；

学生7：中心体无膜结构，与动物细胞有丝分裂有关；

学生8：溶酶体单层膜，内含多种水解酶，分解衰老、死亡的细胞器，吞噬病毒或病菌。

【思】细胞器的种类较多，以学生：认真阅读表格的形式进行总结和归纳方面记表格内容、思考忆，现我们一起完成表格的内容：

并回答。

培养学生语言组织、语言表达的能力。

培养学生总结归纳的能力，学会

用类比的方法学习和记忆。

【练】

巩固练习：

学生：阅读题

及时巩固1. 下列物质中，不在核糖体上合成目，思考并回练习，加强对的是（

）

答。

知识点的理A. 麦芽糖酶 B. 核糖核酸 解和记忆。

C. 胰岛素

D. 载体蛋白

2. 下列结构中不属于细胞器的是（

）

A．液泡

B．核糖体 C．核仁

D．内质网

3. 下列结构中,不含磷脂的细胞器是

（

）

A．线粒体和中心体 B．核糖体和染色体

C．高尔基体和内质网 D．核糖体和中心体

4. 把鼠肝细胞磨碎，然后放在离心管内高速旋转离心，从上到下依次分成A、B、C、D四

层，其中发现C层中含有呼吸酶，C层很可能主要由下列哪种成分组

（

）

A. 细胞壁

B. 细胞膜

C. 线粒体

D. 叶绿体

5. 下列关于叶绿体和线粒体的叙述，正确的是（

）

A. 线粒体和叶绿体均含有少量的DNA B. 叶绿体在光下和黑暗中均能合成ATP C. 细胞生命活动所需的ATP均来自线粒体

D. 线粒体基质和叶绿体基质所含的酶的种类相同

利用PPT展示分泌蛋白合成和学生：核糖体合

运输图：

成，内质网初加

工，高尔基体深

加工，以囊泡的

形式与细胞膜

融合，蛋白质分

泌出细胞。

引导学生回忆并总结分泌蛋白的

合成途径

细胞器之

【思】

提问关于分泌蛋白常考的学生：抗体、消间的协同知识点：

化酶、蛋白质类配合

1. 常见的分泌蛋白有哪些？

激素。

2. 与分泌蛋白合成和分泌有关学生：核糖体、的细胞器？

内质网、高尔基

3. 与分泌蛋白合成和分泌有关体、线粒体。

的细胞结构？

学生：核糖体、

4. 与分泌蛋白合成有关的研究内质网、高尔基方法？

体、线粒体、细

5. 分泌蛋白合成穿过几层生物胞膜。

膜？

学生：同位素标巩固练习：

记法或同位素

示踪法。

学生0层。

【练】6. 在胰岛细胞中与合成和分学生：阅读题泌胰岛素有关的一组细胞器是目，思考并回(

) 答。

A. 线粒体、中心体、高尔基体、内质网

B. 内质网、核糖体、叶绿体、高尔基体

C. 内质网、核糖体、高尔基体、线粒体

D. 内质网、核糖体、高尔基体、中心体

7、如图表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，①、②、③表示细胞器，a、b、c表示某些过程。下列有关说法不正确的是（

）

培养学生识图、认图的能力，学会图形与文字之间的转化

培养学生思考问题的习惯。

及时巩固练习，加强对知识点的理解和记忆。

A. ①、②、③分别是内质网、高尔基体和线粒体

B. 该过程可以说明各细胞器的结构和功能之间具有密切的关系

C. a表示脱水缩合过程，b、c表示蛋白质的加工及运输过程

D. 图解中的过程在原核细胞中也可以进行

【思】引导学生阅读教材，掌握学生认真

生物膜概念及其意义：

阅读教材，思考

1、生物膜系统包括

膜、

并回答问题。

膜和

膜等结构

学生：细胞膜、

2、生物膜的

和

很相细胞器膜和核

生物膜系似。但每种成分所占比例不同。

膜。

统

3、生物膜在

和

上紧密联学生：组成成分系

和结构。

（1）内质网膜内连

膜，外连

学生：

核膜，细膜。（直接联系）

胞膜。

（2）

膜、

膜和

膜学生：内质网，间可相互转化（间接联系）

高尔基体，细胞（3）分泌蛋白的合成和分泌过程体膜。

现了生物膜间功能上的联系

【练】巩固练习：

9.下列有关生物膜系统的说法，正学生：阅读题确的是

（

）

目，思考并回

A. 细胞膜、叶绿体的内膜与外答。

膜、内质网膜与核膜都属于生物膜系统

B. 生物膜的组成成分和结构都完全相同，在结构和功能上紧密联系

C. 所有的酶都在生物膜上，没有生物膜生物就无法进行各种代谢活动

D. 细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，使细胞内不进行化学反应

10. 细胞内生物膜在结构上具有一定的连续性，在功能上紧密联系，下列说法错误的是(

)

培养学生从文字中提取信心、获取信息的能力。

及时巩固练习，加强对知识点的理解和记忆。

A．内质网可以通过“出芽”形成囊泡与高尔基体膜融合

B．细胞质中囊泡与核糖体膜融合

C．广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点

D．高尔基体膜突出形成囊泡，囊泡离开高尔基体膜后与细胞膜融合

作业布置

【评】在笔记本上以思维导图学生记录

的形式总结本节课的知识点。

3. 备注

3.1板书设计

复习课：细胞器—系统内的分工合作

一、细胞器的结构和功能

培养学生构建知识框架的能力。

成分：多种物质和酶

细胞质基质

功能：新陈代谢的主要场所

细胞质

细胞器：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、

液泡、中心体

二、细胞器之间的协同配合

核糖体、内质网、高尔基体、线粒体

三、生物膜系统

细胞膜、细胞器膜和核膜

3.2教学时间安排：本课例设计一课时

教学环节

时间（45分钟）

导入新课

2 细胞器的结构和功能

15 细胞器之间的协同配合

7 生物膜系统

5 巩固练习

15 作业布置

1 4.教学反思

4.1成功之处：

本课教学环节的设计紧紧围绕文本，按照“7+2+3”模式教学流程，几个教学环节独立又相互支持，力求使学生的理解能力，分析问题的能力，语言表达能力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的生物科学素养。在环节实施和课堂运作中，不仅追求课堂的活跃，而且想法设法将文本的学习体验落到实处，课堂教学留下真正的痕迹。

4.2失败之处：

上课班级是高一学生，生物科学素养还没有完全建立起来，在课堂上引导学生说出对应细胞器结构和功能时，语言运用有些欠缺。因此，课堂预设把握不好。在巩固联系环节，对学生的评价方式单一，多元化评价还有待进一步加强。课堂上语言比较随意不具严谨性。

4.3改进措施：

充分发挥教师的主导作用，做好课前预设。加强自己的基本功以及文化底蕴的积累。

4.4发展方向：

课堂加大师生、生生、生与文本的交流，让学生在探究和合作中提升自我解读文本的能力。