全章复习与测试板书设计

《物质跨膜运输的方式》教学设计

一、教学目标

“物质跨膜运输的方式”一节是人教版必修一《分子与细胞》第四章《细胞物质输入和输出》之第三节，在前面两节内容的基础上，进行了提升。仅从标题上看，本章各节之间似乎联系不大，实际有着内在的联系。把握好三节之间的内在联系，对搞好本章节的教学十分必要的。

“物质跨膜运输的方式”包括被动运输和主动运输两部分内容。此外还以小体字的方式介绍了胞吞和胞吐。本节“问题讨论”首先、图示了不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，让学生讨论相关问题。从图中可以看出，水、氧等能自由通过脂双层，葡萄糖不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？这就给学生造成认知冲突，积极思考细胞膜与人工脂双层的区别，运用所学膜的结构的知识进行推测，从而为下面讲述协助扩散打下基础。值得注意的是“问题探讨”并未将所有问题托盘而出，而是鼓励学生自己提出的问题。比如，学生可能会问“钠离子、钾离子也不能透过脂双层，但却能被细胞吸收，这是为什么？”这为后面讲述的主动运输埋下伏笔，同时培养了提出问题的能力。

二、教学目标

1、知识目标

（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；

（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点；

（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。

2、技能方面目标

能够正确解读坐标数据图表。

3、情感态度与价值观目标

（1）强调积极思考，大胆提出问题、回答问题；

（2）参与讨论与交流，学会合作；

（3）培养科学的探究精神。

三、教学重点

（1）物质进出细胞膜的方式

（2）图表数据的解读

四、教学难点

（1）主动运输

（2）图表数据的解读

五、教法设计

《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维德能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。基于《标准》的这种的理念，本节课采用“探究—发现”教学模式并与讲授法、讨论法等方法相结合。并配以多媒体辅助教学，教师通过列举实例，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，是学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的知识、物理学和数学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。

六、教学过程

（一）导入新课

学生活动：问题探讨------引入主题的探讨：人工的无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性。

讨论：

1、什么样的分子能够透过脂双层？哪些物质不能通过？

2、不能通过的物质对于细胞的生命活动来说，是不是必需的？

3、那这些物质是怎样通过细胞膜进出细胞的？这是我们这节课探究的主题。

（二）新课学习

1、『自主学习』跨膜运输---离子和小分子物质运输的方式

学生活动：学生阅读课本，自主完成优化设计P29页知识梳理，不会的题目用红笔表注出来。

教师活动：巡回指导，及时发现学生自学中存在的问题。

过渡：初中物理的学习中我们就认识一种现象，在溶液或空气中物质可以由密度大一侧运动到密度小的一侧运动，这中现象叫扩散。

2、探究1 跨膜运输—离子和小分子的物质运输

教师活动：演示红墨汁滴入水中的实验

能不能联系生活举例？

学生活动：生活中气体扩散（回家进门就能闻到饭菜的香味）

教师活动：课件演示O2和CO2通过细胞膜自由扩散的动画，引导学生注意自由扩散的特点。

学生活动：1、自由扩散是高浓度到底浓度，而且不需要蛋白质的参与。

2、除了水、氧、二氧化碳、等小分子的物质和甘油、乙醇、苯等脂溶性的物质可以通过。

教师活动：由“问题探讨”可以看出葡萄糖不能通过人工合成的脂双层，对于细胞来说，葡萄糖又是细胞生命活动必需的，那么它是怎样通过细胞膜进入细胞的？提示学生从上节课细胞膜的成分上考虑？

教师活动：课件演示葡萄糖通过细胞膜的动画，引导学生注意协助扩散的特点。

学生活动：协助扩散是高浓度到底浓度，而且需要蛋白质的参与。

教师活动：课件展示红细胞吸收葡萄糖是协助扩散的实例。

师生互动：教师组织学生完成课本P71页思考与讨论

1、自由扩散和协助需要消耗能量吗

为什么？

2、自由扩散和协助扩散的异同点？

3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？

过渡：细胞通过被动运输吸收物质时，虽不需要能量，但需要膜两侧有浓度差。而一般情下植物根系所处的土壤中，植物需要的很多矿质元素的离子浓度总低于细胞液的浓度。

教师活动：课件展示丽藻细胞液浓度与池水的多种离子浓度对比图，引导学生思考这些为什么能逆能度梯度运输呢？

教师活动：课件演示离子通过细胞膜的动画，引导学生注意主动运输的特点。

学生活动：1、自由扩散是低浓度到高浓度。

2、需要蛋白质的参与。 3、需要消耗能量。

学以致用：引导学生完成P73页技能训练

解读图表

1、哪些离子通过主动运输进入细胞？

2、哪些离子通过主动运输排出细胞？

教师活动：那么细胞通过载体消耗能量的方式来吸收物质，对于细胞的生命活动有什么样的意义？

学生活动：阅读课本总结：主动运输普遍存在于动植物细胞和微生物细胞中，保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质、排除代谢废物和对细胞有害的物质。

教师活动：引导学生列表比较几种跨膜运输方式的区别。

学生活动：完成列表比较几种跨膜运输方式的区别

项目

自由扩散

协助扩散

高浓度 低浓度

需要

不需要

主动运输

低浓度 高浓度

需要

需要

细胞内外物质浓度高浓度 低浓度

高低（方向）

是否需要载体

是否需要能量

不需要

不需要

代表例子

水、O2 CO2 甘油、乙醇

红细胞吸收葡萄糖

苯等

小肠吸收葡萄糖、氨基酸、无机盐

3、探究2 大分子的物质运输

教师活动：尽管载体蛋白能够帮助许多离子和小分子通过细胞膜，但是对于像蛋白质这样的大分子的运输却无能力。比如：分泌蛋白的形成，变形虫从外界获取大分子物质、大颗粒物质，这些物质如何进出细胞呢？

学生活动：阅读课本P72页小体字部分，思考对于大分子物质是如何进出细胞？

教师活动：引导学生寻找动词：

学生活动：

胞吞： 附着 内陷 包围 分离 进入 （囊泡）

胞吐： 形成 移动 融合 排出 （囊泡）

（三）本节小结

七、教学反思

本节课我认为比较符合新课标的理念，改变了以往的填鸭式教学模式，主要的知识点在老师的引导下，基本上是通过讨论由学生自己归纳出来的，充分体现了学生的主体地位；另外在教学中也发现了一些不足，比如说本节课的讨论比较多，还有让学生提出问题并尝试性回答的形式，这样课堂的节奏就很难控制，很容易出现前紧后松或前松后紧的情况，这需要教师在备课精心设计好教学程序。学生在学习本节课的过程中觉得很轻松，因为这部分内容本身并不难，但是如果不把新旧知识进行整合的话，在做题时就会觉得不那么得心应手。比如在分析影响主动运输速率的因素时，如果不把这个过程所需的载体、能量与前面学过的相关知识进行迁移就很难做出来。另外，学生在做有关图标题或曲线题时还存在很多困难，毕竟这是高中生第一次真正运用数学思维进行的“探究”，所以这就要求教师在设计练习和作业时加强这方面的训练。