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分草莓教学设计教学目标1.结合分草莓的情景,引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。教学重点:经历试商的过程,掌握有余数除法的试商方法,逐步达到熟练程度。教学难

资料类型：教学教案文档

所属课文：分草莓

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2018-06-10 20:25:00

来源学校

学校：潼关县代字营镇万家岭完全小学

分草莓教学设计内容推荐(共2页)

未知

2018-06-10 20:25:00

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分草莓教学设计

教学目标

1.结合分草莓的情景,引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

教学重点:经历试商的过程,掌握有余数除法的试商方法,逐步达到熟练程度。教学难点:正确试商,体会余数要比除数小。

教具准备:课件、小棒

课时安排 1

教学过程:

一、创设情境、激趣引入

我们班有13个同学,每4个一组,看一看分几组,还剩几人?学生很快说出结果。

同学们,随老师一起去笑笑家吃草莓吧!

板书课题:分草莓

二、探究新知

1、课件(出示挂图)大家观察发现了什么?

(1)引导学生提问:

每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)解决问题:

指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(4)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(5)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

2、小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流:利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:用被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

4、( )里最大能添几?

( )×7﹤35 6×( )﹤54

( )×﹤40 ( )×7﹤23

5×( )﹤38 8×( )﹤72

三、巩固练习:

1、课本P8想一想说一说

学生独立完成,指名学生板演,集体订正注意竖式的写法。

2、练一练第3题

学生板演,注意余数一定比除法小

四、课堂小结

本节课你有什么收获?说说在试商时要注意什么?

五、布置作业

板书设计:

分草莓

55÷8=6(个)……7(个)

8×7=56 比55大

8×6=48 比55小

商是6

关于本教案的常见问题

Q：分草莓教学设计内容推荐(共2页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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