第三节 城市空间结构主要内容及教案内容

2.3 城市空间结构的教学设计

莆田第二十五中学 林芳

【课标要求和解读】

1．课标内容：运用实例,分析城市的空间结构,并解释其形成原因

2．课标解读：

①“分析和解释”——要求学生达到能够分析城市的内部和外部空间结构的水平，并能够对其成因加以解释

②“运用实例”——要求学生能够结合具体的城市实例分析其空间结构并解释其成因

【教材内容分析】

《城市空间结构》是鲁教版高中地理必修2第二章第三节的内容，是城市单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。

本节“城市功能区”，从城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化来讲。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。本节教材把与自然地理关系较为密切的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。

【教学目标和要求】

知识与技能

①了解城市形态的概念和类型，分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系

②了解城市土地利用的主要类型

③结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。过程与方法

过程与方法: 通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系，以及城市各功能区的区位特征。

情感、态度与价值观: 培养学生正确的学习方法。

【教学重点】

城市主要功能分区和特点

【教学难点】

城市土地利用和功能分区

【学情分析】

学生在初中阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大

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量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。

【教学准备】

比较分析法、图示法、讲述法、列表对比

【课时安排】1课时

【教学过程】

教学具体操作

设计意图

步骤

新课学生展示学习成果（每一组把收集到的城市图片展示并简单介通过导入

绍该城市功能区的分布。）

收集材料，让学生对城语言导入:每一座城市都有一个外部轮廓，都有一定的形态。城市有了初步市为什么是这种形态?城市内部又是什么样的呢? 了解，同时让学生积极参与教学。

新课指导学生读图

“几种常见的城市形态”

教学

一城市形态

1 概念：

分组合作，主动探究，在共同学习2 类中掌握城市型：

形态的概念几种常见的城市形态

团块和类型，思状、组观察比较图2中三幅图的城市形态，1.三座城市的城市形态有考地理环境团式、什么区别？

对城市形态条带的影响。

状

2.城市形态的形成与哪些因素有关？

3.这三种城市形态各有什么利弊？（学生讨论）

描述其外部形态特征，并分析城市形态与地理环境的关系，及其优、缺点，完成下表：

2

城市形态

团块状

组团式

条带状

特征

影响因素

主要优点

主要缺点

城市举例

以上是城市的外部形态，那么走进城市内部，它的内部结构又

是什么样子的呢？

二城展示莆田市土地利用类型分布图说说本地城市有哪些土地以莆田市土利用类型。 作为例子，地利学生感到很住宅用地、商业用地、工业用地、政府机关用地、休憩和亲切，积极用和功能绿化用地、交通用地、农业用地等。

性更高，课分

区堂气氛好，

1 城师生互动性市土强。

其中，住宅用地、商业用地、工业用地是多数城市最主要地利用类的土地利用类型。

型

不同的土地利用方式对空间和位置的要求不同，而同一种土

地利用方式对空间和位置的要求往往是相同的，这就会使同一类活动在城市空间上的集聚，形成相同的功能区。

2 城 引导学生读图

“北京市的不同功能区举例”，说一说图

市主中所示的功能区分别以哪种功能为主，并分别给它们取个名字。

要功能区

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图：北京市的不同功能区举例

老师补充说明：城市各功能区之间并无明确的界线，某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地，只是其他类型的用地所占的比重较小而已。

引导学生读图

“香港的中高级住宅区和低级住宅区”，让

学生从图中两种住宅区的居住环境、单位面积房屋售价、公共〈1〉设施的配备是否齐全等方面对城市住宅区的类型进行判断，从培养学生从住宅而得出：在建筑质量上，城市住宅区出现了高级住宅区和低级图中提取有区：高住宅区的分化。

用信息，进级住行归纳

宅区进一步联系和低莆田凤凰山级住别墅群加以宅区

说明更直观明了

布局区位

中高级住宅区

城市的外缘

低级住宅区

内城和工业区附近

房屋面积

较大（有的是独立庭院）

狭小（拥挤密集）

环境

优美

较差

配套公共设施

齐全（如学校、医院、不齐全

商店和绿地等）

〈2〉 教学引导：同学们去莆田逛街，会去哪里玩？万达、金鼎、商业正荣、步行街。（全班同学不约而同回答）

区

展示莆田商业网点分布

[互动探究]利用图分析商业区的区位形成过程。

1、

同学们提到的这些网点在布局上有何特点？

2、

影响商业网店的布局的因素？

莆田这些网店都位于两大交通干线的交叉处，交通便利、人流

量大，消费能力强。

结合商业活动的特点，及商业活动的集聚效应，引导学生分析

商业区一般分布于市中心、交通干线两侧或街角路口的原因。从而得出，商业区分布应遵循：市场最优和交通最优的原则。

中心商务区（CBD）

同学们活跃起来，学习兴趣高涨？问题讨论很激烈。

互动探究，知识拓展延伸，培养学

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重新展示“小蛮腰”“中国尊”“纽约曼哈顿金融区”

生观察、思维能力。学会思考问题

读图回答1、几幅图景观有哪些共同特征？

2、所处城市经济活动有何特点

分布：大城市和特大城市的市中心

功能：商业活动的中心和服务中心

读图思考（纽约的CBD——曼哈顿）

纽约市曼哈顿的建筑高大密集，这是城市CBD的共同特点。这样的建筑对于提高城市土地利用效率有什么作用呢? 点拨：增加了垂直方向上的利用率

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〈3〉工业区

引导学生分析工业区多分布在市区外从而得出，城市工业区分布的特点：不断向市区外缘移动，并趋向于沿主要交通干线分布；分布的位置：市区外缘，交通干线两侧。）

。 2 依据工业生产的集聚效应和工业生产运输量大的特点以及工业生产对城市环境的影响等方面考虑。

课堂练习

练习巩固拓展延伸

二、思考题

１

城市住宅区的形成和分化过程怎样？

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２

高级住宅区与低级住宅区有何区别？

３

中心商务区内部存在什么样的分区？

【板书设计】

【课后反思】

本节课设置了四个环节：成果展示，营造情景——教学引导，自主学习——提出问题，深入探究——巩固练习，知识再现，有利于培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力，有利于培养学生展示自我和探究问题的能力，很好的达成课标的要求。

本节课充分的利用现实生活中的材料和案例来进行课堂教学，以现实的莆田市为案例，调动了学生学习的兴趣，激发了学习的积极性，因此，学生课堂参与的氛围比较好。

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