1 生活中的立体图形教案推荐

生活中的立体图形教案

一、设计思想

1、教材：华东师范大学出版社出版的初中一年级（七年级）数学上册4.1节。

2、教材所处地位。

几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生活的三维世界，发展空间观念。“图形的初步认识”这一章的主要内容是图形的初步认识，教材的编排生活中的物体——

空间图形——面——点、线为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。“生活中的立体图形”是本章的第一节，也是几何学习的开端。

3、教学目标：

（1）知识技能目标：认识基本的几何体，通过比较不同的物体，学会观察，物体间的不同特征，体会几何体间的联系与区别。

（2）情感及态度目标：初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，激发学生的学习兴趣。

4、教法与学法

（1）创设情境，引发学生自主探求，亲自感受。在学习中，只有调动学生的非智力因素，特别是内在动机，才能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识。

（2）谈话法启发教学。谈话法启发学生自己概括，使学生的思维由形体形象到抽象概括，同时培养学生语言表达能力，这符合学生的认识规律，也有利于学生概括能力的培养和提高。

（3）

比较学习法。利用比较的方法，认识各种几何图形的共性和各自的特点，

加深学生的图形的认识，从更好地理解和掌握几何知识。

（4）多媒体教学。运用多媒体教学给学生以形象直观的认识，激发学生兴趣，提高教学效率，实现教学过程的最优化。

二、教学过程

教学

环节

教学教程

设计意图

引

入

游戏：老师准备一个

“魔术袋”，袋中装有圆柱、棱柱、圆锥、棱锥、球体

5个常见的几何体。邀请一些同学为大家揭开“魔术袋”的谜底，先让他们从袋中将物体一一摸出，并说出它们的形状。然后由老师说物体的形状名称，由学生从袋中准确摸出。

新课引入的好坏在某种程度上关系到整个课堂教学的成败。本节课设计从小游戏入手，让学生猜“魔术袋”中的物体，创设情境，制造悬念，激发学生的学习兴趣。同时，通过游戏，让学生动手、动口、动眼，充分调动学生触觉、视觉等各种感观，使学生全身心地融入到课堂学习中来。

新

课

讲

授

1、组织学生观察讨论各种图形的区别和联系。本阶段要给学生充分的时间，让学生各抒已

见，多给学生鼓励，表达他们各自不同的观点，老师适时地进行启发和点拔，引出圆柱、棱柱、圆锥、球体、棱锥等概念。

组织学生观察，说出各图形的区别与联系，

本节课，教材要求谈化概念识记，强调图形区分，对教材中出现的一些概念，如圆柱、棱柱等，都不是定义，仅是描述性的说法。不要求学生掌握严格的概念，只要求能通过具体图形进行识别和判断。因此，本部分教学采用谈话法启发学生进行观察讨论、探究各几何体之间的联系区别。

学会命名三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……等。

3、组织学生观察，说出各图形的区别与联系，

得出三梭锥、四梭锥、五梭锥、六梭锥

……

等。

（多面体：若围成立体图形的面是平的，这样的立体图开又称为

本教学过程是一个师生互动的过程，“师生互动”是课改时教学提出的要求之一。师生双方互相交流、相互沟通、相互补充，教师与学生分享彼此

的思考、经验和知识。丰富教学内容，求得新的

发展，从而达到共识、共享、共进、实现教学相

长。学生自己总结图形的区别与联系，教师成为

倾听者和参谋者，在关键之处进行启发和点拔。让学生很自然地用自己的方式来学习数学，最终又形成他自己的更高级的技能，师生彼此间形成一个

“学习共同体”。

练

习

1、把下列图形与对应的图形名称用线连接起来。

(电脑打出以下图形：圆柱、棱柱、球体、圆锥、

棱锥)

再由这道题展开，让学生说说在自己的身边有哪些具体物体和几何图形有关，此时班上的气氛可热闹了，有的同学从身边的物体入手，如说：笔

盆是四梭柱，教室的荧光灯管是柱体，有的说到

了上海车方明琐塔，有的说到埃及金字塔，学生

们纷纷举起自己的手，抢着回答，在你说我说中

让学生初步学习从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。同时，让学

生感觉到数学不是凭空创造的，数学是来源

于生活的，在我们身边处处都有数学的存

在，让学生养成在生活中寻找数学的好习惯。

从本校的图书综合楼图片中寻找类似的几

何图形，让学生感到亲切、自然，兴趣很浓。在巩固本节课学习内容的同时，又对学生进

行了爱校教育，学生还感觉到数学来源于生