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教学设计 课题1.3.2 有理数的加减混合运算本节内容是在学习了有理数的加法、有理数的减法的基础上学习的，是前面知识的延伸和加强，同时又是后面所要学习的有知识与教材分析理数的乘法、除法及有理数的混合运算的基础，特别是减法可以转化为加法为后面的除法可以转化为乘法的学习提供了类比依地位据。也为后
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有理数的加减混合运算教案设计范例
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关键词：有理数的加减混合运算教案设计范例
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教学设计 课题
1.3.2 有理数的加减混合运算
本节内容是在学习了有理数的加法、有理数的减法的基础上学习的，是前面知识的延伸和加强，同时又是后面所要学习的有知识与
教
材
分
析
理数的乘法、除法及有理数的混合运算的基础，特别是减法可以转化为加法为后面的除法可以转化为乘法的学习提供了类比依地位
据。也为后面学习代数式的合并同类项及有关的恒等变形奠定了基础，因此具有承上启下的重要作用。
本节课的内容也为随后学习加减乘除混合运算打下基础。
教学
有理数加减混合运算的方法及在实际生活中的应用。
重点
考点
本节课重点是在学生能否灵活运用知识进行计算，体现算法分析
的优化性。
知识学
情
分
析
和能力的储备
教学难点
教学学科1．理解加减法统一成加法运算的意义。
提高计算的速度和准确度是教学的难点。
有理数加法、减法的运算。
目标
维度
2．会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算。
设计意图教
学
内
容
与
师
生
活
动
教
学
过
一、旧知复习
程
231（1） （2）11
552和
关注的学生
对上节课的知识进行回顾，并为本节
12（3）(5)3 （4）1(2.7)
25课的学习做好准备
（5）(5)(8) （6）(4)(7)
注意对学生方法的总结，不管是有理数加法还是有理数减法，我们的统一方法是把其转化为有理数加法进行计算。
二、新知学习
自学指导1:尝试计算(20)(3)(5)(7).
(20)(3)(5)(7)
=
自学指导2:(20)(3)(5)(7)是-20,3,5,-7这四个数的和,为书写简单,可以省略算式中的括号和加号,把它写为20357.这个算式可以读作“_____、______、______、
引导学生自主探究有理数混合运算的方法。
简便地书写也是训练的重点。
______的和”或读作“______加_____加_____减______”. 思考：(20)(3)(5)(7)的运算过程可以如何简便地书
写？
在此着重注意对于算式读法的教学，学生往往不会读。
三、计算下列各题（每题10分，共60分）
（1）1430.5 （2）—2.48+4.33—7.52—4.33
让学生通过练习，熟练掌握有理数的混合运算的方法。
3712（3）(7)(5)(4)(10) （4）()()1
4263
7111（5）(4)(5)(4)(3)
8248
2151（6）()054(9)
3663
通过达标检测考查学生对本节课的掌握情况。
题型设计要丰富，既有小数又有分数，特别要注意带分数。我们要把带分数转化成假分数进行教学。
四、达标检测
计算下列各题（每题10分，共40分）
245（1）2.43.54.63.5 （2）()()()(1)
799
1521（8.5）（1.5）（6.3）（3） （4）2.7
4632
板
书
设
计
1.3.2 有理数的加减混合运算
例题
教
学
反
思
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