专题综合课件配套优秀教案案例

《向校园暴力说“不”》教学设计

通化市靖宇中学

史春媛

一、教学目标

知识目标：了解我国保护未成年人生命健康权的法律；

能力目标：通过案例分析，培养学生分析整合信息的能力；提高学生知法、懂法、用法的能力；

情感、态度、价值观目标：引导学生克服不良行为，远离不良交友，培养健康品质，树立正确友谊观，增强法治观念。

二、教学重、难点

学习我国涉及保护未成年人生命健康权的法律，怎样学法、知法、守法、用法，预防校园暴力。

三、学情分析

高中学生正处于青春期，心理不够成熟，社会经验不足，法律意识薄弱，为此培养法律意识不仅能更好的使用武器保护自己，还能够对身边违反法律的行为及时制止。

四、教学过程

【导入新课】

播放本班学生在上学期模拟法庭活动中的照片，创设情境，回顾模拟法庭。

师：大家一定非常熟悉，上个月我们班有幸走进通化市中级人民法院，亲身体验一次模拟法庭，这次模拟审判的就是一次校园暴力事件。无独有偶，在我们关注校园暴力的同时，国家教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部等共九部门印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，要求切实防治学生欺凌和暴力事件的发生。

【导入新课】

校园本是一方充满阳光的净土，为何欺凌与暴力频发？它将带来哪些危害？预防的对策和办法又在哪里？这就是我们本课探讨的主要问题：向校园暴力说“不”

一、

什么是校园暴力

校园暴力指的是在校园及学校周边发生的，师生间及生生间的暴力事件。这是广义概念。今天我们重点分析的是发生在学生间，蓄意或者恶意通过肢体、语言、网络等手段实施欺负、侮辱造成伤害的事件。所以，有时校园暴力狭义上理解为校园欺凌或霸凌。

【过渡】据有关部门统计，60%-70%的中小学生都经历过不同程度的校园暴力，下面我们通过一段调研视频来看看校园暴力究竟有哪些行为表现。看到这些令人触目惊心的画面，简直不敢相信时花季少年所为，校园暴力有哪些表现？

校园暴力的主要表现：骂，辱骂、中伤、讽刺、贬抑受害者；打，打架、斗殴；毁，毁坏受害者的书本、衣物等个人财产；吓，恐吓、威胁、威逼受害者做其不愿做的事；传，网上传播谣言、人身攻击。有的心理学家将其分为三种类型：力量暴力、语言暴力、心里暴力。

力量暴力：主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。（力量暴力在校园暴力现象中最为普遍，对受害学生的身体造成很大的危害，很有可能让受害者残废，甚至死亡。

）

语言暴力：主要指起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神产生某种程度的侵害行为。

心理暴力：主要包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。

【过渡】视频中可见，大多数施暴者都是未成年人，他们对与自己朝夕相处的同学拳脚相加，严重的甚至致残致死。也许起因只是一点儿小事，也许只是图一时心头之快，但等待他们的将是法律的裁决。

师：你知道我国涉及保护未成年人生命健康权利的法律有哪些吗？

生：中华人民共和国宪法、中华人民共和国刑法、中华人民共和国民法通则、中华人民共和国预防未成年人犯罪法、未成年人保护法、中华人民共和国婚姻法。

师：看来同学们对法律的知识有了一定的了解。下面让我们重温模拟法庭，回顾案件经过，思考案中的主体违反了哪些法律？

【以案为鉴】

播放模拟法庭片段：公诉人公诉本案

Ppt展示：被告人李强因多次被被害人张力暴力强行索要钱物，…..遂购买刀具一把随身携带。2016年4月7日，…被告人李强回身拿刀刺中被害人。被害人流血不止遂打120送到医院急救，并于当天在其父母的陪同下到公安机关自首。被害人张力被鉴定为“轻伤”。被告人李强持刀故意伤害他人身体，构成故意伤害罪，…鉴于被告人能积极主动的赔偿被害的经济损失，可酌情从轻处罚。且被害人在此案中也负有一定责任，故依据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条、第六十七条、第三十六

条之规定，判决如下：被告人李强犯故意伤害罪，免于刑事处罚。

问题探究1 被告人李强被判为什么罪？依据的是什么法律？

生：故意伤害，刑法。

问题探究2 你知道刑法这几条的具体规定吗？

生：《刑法》第二百三十四条规定：故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的，依照规定。

具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。第六十七条规定：犯罪以后自动投案,如实供述自己的罪行的,是自首。对于自首的犯罪分子,可以从轻或者减轻处罚。其中,犯罪较轻的,可以免除处罚。第三十六条规定：由于犯罪行为而使被害人遭受经济损失的，对犯罪分子除依法给予刑事处罚外，并应根据情况判处赔偿经济损失。

问题探究3 李强的什么行为导致张力被伤？这一行为合法吗？违反哪些法律规定？ 生：带刀。

《预防未成年人犯罪法》第十四条

未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：（一）旷课、夜不归宿；（二）携带管制刀具；（三）打架斗殴、辱骂他人；（四）强行向他人索要财物；

《治安管理处罚法》规定，非法携带管制刀具进入公共场所、公共交通工具，给行政处罚。

师：李强为什么要带刀？

生：因张力经常强行索要钱物。

师：我们将时间推回到案发前，张力索要钱物这个行为对不对？违反什么法？

生：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。

师：携带管制刀具时违法行为，所以我们学校清查管制刀具就是在依据这些法律来保护同学们的人身安全啊。

【过渡】从这起案件，我们看出李强最初是校园暴力的受害者，因不知法不懂法，而采取“以暴制暴”的手段，不仅没有解决问题，反而付出更沉痛的法律代价。我们看看李强对自己有哪些反思？下面请李强的扮演者邢起瑄同学为我们分析一次以暴制暴的代价。

Ppt展示：李强计算打架成本：

打架成本 = 直接成本 + 附加成本 + 风险成本

直接成本 = 5日到15日拘留 + 5000赔偿 + （严重的）追究刑事责任……

附加成本 = 心情沮丧郁闷 + 名誉形象受损 + 家人朋友担心 + 同学他人鄙视 + 自己内心恐惧 + 学习生活就业蒙受的巨大隐性损失……

风险成本 = 受害人轻伤、致残甚至死亡 + 3年以下有期徒刑、拘役或者管制 + 3年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑 + 高额的赔偿金……

师：通过这一个案我们就可以看出，校园暴力的危害波及个人、家庭、学校、社会等芳芳面面，若纵容此类事件发生，后果将不堪设想，所以我们必须坚决地向校园暴力说“不” 二、校园暴力的危害

个人：严重影响被害人的身心健康。 家庭：给被害者造成精神创伤；给施暴者的家庭造成巨大的经济负担。 学校：扰乱学校正常的教育、教学秩序，影响同学们正常的学习和生活。 社会：可能爆发恶性事故，形成不良社会风气

【过渡】下面让我们带着问题走进一个真实的案例，结合自身实际谈谈怎样预防校园暴力？

请同学们小组合作讨论研究三个问题。

三、怎样预防校园暴力

案例分析：为女友争风吃醋

中学生持刀防卫过当酿命案

某中学学生王某因罗某与自己的女朋友关系密切而对罗某心生不满。一天，王某见罗某又与自己的女朋友在一起，遂与罗某发生争吵并打了罗某一记耳光，罗某怀恨在心。次日，罗某与白某纠集其他三位同学，拦住王某打了一记耳光，其他同学也上前打斗。王某遂掏出随身携带的水果刀乱刺，将罗某左腋部、右背部刺伤，白某右胸部刺伤，白某经抢救无效死亡。

在这起事件中，一名围观同学用手机将打斗过程拍摄，将视频在QQ空间、微信朋友圈热传，视频画面之外，不时传来围观者的阵阵起哄声。

事后，本校学生高某认为“校园暴力影响特别恶劣，会扰乱我们正常的学习生活，严重的还会造成心理阴影，没法正常生活了。”据王某班主任反映，王某父母很早就离异了，缺乏家庭关爱的他性格孤僻。

根据上诉案例，请思考：

1、

如果你是白某，你会因为自己是罗某的朋友而去帮忙打架吗？为什么？不去的话会不会觉得太不够朋友义气？

2、

如果你帮了罗某，被王某持刀追赶，你会选择立即逃跑？与之打斗到底？还是求助？你该向谁求助？请说出具体做法。

3、

对于围观同学拍摄打斗过程并将视频上传网上的做法，你怎么看？

通过讨论总结高中生应学会克服四不良即：克服不良行为，养成良好行为习惯；远离不良交友，树立正确的友谊观；

抵制不良信息，陶冶文明健康情操；消除不良情绪，培养健康心理品质。

自我保护四原则：紧急避险，生命第一原则；法律至上，正义必胜原则；以巧制胜，正确求助原则；严密防范，不留空隙原则。

【课堂小结】

本课我们重温模拟法庭，学习相关法律知识，通过案例分析，坚决向校园暴力说不。校园暴力问题并非一堂课或一部分人能解决的，法律是道德的底线，除了法律和道德之外，还有一种至高无上的裁决，那就是人的良心。当我们带着父母的殷殷期盼踏入弘扬民族气节的校门时，我们能否担当撑起民族未来的责任？当我们置身于学校营造的学法知法守法尊法的严谨氛围时，我们又怎能逞匹夫之勇向同窗及学弟学妹恶语相向，拳脚相加？希望同学们能用智慧和真情，理性的处理好同学间的人际关系，享受美好的青春时光，远离校园暴力，让青春的脚步平安。