Unit 5 Problems and advice优秀课堂实录

Teaching Plan School: Bile Senior High School

Students: Class3, Senior 1

Teacher: 徐佳依

Topic: How to write a letter of reply

Period: 1st period

Teaching objectives: At the end of the class, students are expected to: 1.

state the writing purpose clearly. 2.

write the letter of reply with a proper structure. 3.

give advice and reasons with appropriate language. Teaching aids: Multi-media

Teaching procedures：

Steps

Pre-writing Students’ Activities

Purposes 1.

Review the writing purpose and To guide students to understand structure of a letter for advice the definition and requirements of 2.

Read the sample letter of reply and a letter of reply

answer the questions 1.

Read the letter of reply and put it into the proper order While-writing

To help students formalize the 2.

Discuss the tips on how to write a layout of the letter and its letter of reply structure 3.

Discuss the two situations in group and give advice and reasons Post-writing Revise the advice and reasons To guide students to write the according to the checklist body part of the letter of reply Follow-up activity(assignment)

Write the neat final copy to share and give your advice, explain your reasons, and suggest a solution to the problem in about 80-100 words

1

教学设计说明

一、学情分析

高一（3）班是我校高一年级成绩相对较落后的班级，对于高中的学习仍然处在适应阶段，学生听说读写能力还需继续培养。本班学生的阅读水平尚可，但是与多数高一学生一样，说与写的能力发展相对滞后。在写作方面，学生所暴露出的最大问题就是不知道写什么，不知道如何去写。

此外，从情感态度的角度上来看，当下的学生正经历青春期，面对两难处境常常束手无策，看待问题有消极情绪。通过了解其他同学在生活中遇到的困惑并且给出建议和合理的理由，能帮助自己了解当遇到类似问题时，“我该怎么办”。

二、写作材料分析

（一）上海市中小学英语课程标准要求

新课标要求英语学习与教学要为学生当前着想，即掌握知识技能、培养和提高英语综合运用能力；同时要为学生的为来着想，即拓展视野、扩大知识面、发展个性、提高人文素养，为终生学习和终生发展打基础，能满足今后学习、工作、生活的需求。学生必须具备运用英语获取信息、表达思想、进行交际的能力，而写是书面表达和交际的重要方式，也是听说读写中重要的技能之一。因此，高中英语写作教学是高中英语教学的重要任务之一。写作是一种表达方式，写作教学是教会学生“用读者能够理解的语言和形式表达”这样的表达必须要借助思维来完成。因此，通过写作课的教学提升学生的思维品质是有必要的。

（二）本篇文章的特点

本单元writing是要求学生学会如何写应用文。应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而进行的写作。应用文通常有特定的读者，并有惯用的格式。应用文写作是为了公务或个人事务而写，用于解决实际问题的，被广泛运用于日常生活中，具有特别实用的意义。本单元中的应用文主要是以信件的形式出现，对文本有特定的要求，讲究规范。信件的格式通常由信头，日期，称呼，信件主体，结尾敬语，署名等构成。在实际写作中，需要学生遵守格式体例的要求，写作内容明确清晰，语言规范。

2

（三）、教学目标的设定

1. 知识目标：

明确写作目的和信件的格式

2. 能力目标：

学会用规范的格式和得体恰当的语言

3. 情感目标：

通过写作经历，体会情感，提出建议和合理的理由

（四）、教学环节设计

本堂课的写作目标是让学生学习如何写一封针对所困扰问题的回信。由于学生在之前的reading部分已经对生活中所遇到的困惑或问题有一定的了解，因此在导入环通过让学生阅读一封征求意见的信及完成相关练习，帮助学生了解信函的框架结构，明确英语信函的格式。让学生在回答问题的过程中学习英语信函的构成：信头、称呼、信件主体、结尾敬语。明确信件主体由三部分构成：起始段落、主体段落、总结段落。起始段落是直接交代写信目的；主体段落应该清晰、全面、有逻辑地阐述主题；结尾段落可再次强调写信目的。

在写作的过程中，通过将打乱顺序的句子组成一封回信的活动，让学生在组织信件内容的过程中，使他们加深对信件结构和内容的安排理解，帮助学生进一步掌握回信的格式，结构和内容。在此基础上，学生通过讨论归纳出书写回信必须注意的要点问题，明确信的主题部分是重点，为后续写作和修改奠定基础。针对同学在日常生活中自身所遇到的困惑和问题，并且给出学生两个what should I do？的情境话题，让学生选取其中一个话题并给出建议和恰当的理由。在写的过程中，可以先让学生先搭建信件的框架形成初稿，然后进行小组讨论，通过自我修正和相互批改落实回信的写作要点：开门见山说明问题、语言要精炼和规范。本活动旨在激活学生思路，帮助他们根据写作目的收集内容材料，为写回信做好铺垫。让学生在写作实践中运用所学技能完成初稿。

在修改的环节中，应给予学生充分的时间，引导学生按照检查列表写作，并进行自我修正。也可以通过同伴互评来改进初稿。在此过程中要提醒学生关注语言的适切性和规范性。本活动旨在让学生对回信的格式和语言按照要求修改之后，继续关注某些细节，如拼写、标点、时态、连接词等等。

3