小池教学目标设计

小池

奉贤区育贤小学戴嘉俊教学总目标:

1.能在语言环境中认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字,会写“无、爱、角、树、尖”5个汉字。

2.能正确、流利地朗读古诗,并能背诵积累。

3.通过联系生活实际、图文结合的方法理解“惜、树荫、晴柔、小荷”在诗中的意思。初知古诗大意,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点:

1.识记7个生字,会写5个字。

2.正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合的方法初步理解古诗。

教学难点:

能用联系生活实际、图文结合的方法初步理解古诗,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

课时安排:1.5课时

第一课时

教学目标:

1.能在语言环境中认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字,在田字格中正确书写“爱”。

2.能正确、流利地朗读古诗,并能背诵积累。

3.通过联系生活实际、图文结合的方法理解“惜、树荫、晴柔、小荷”在诗中的意思。初知古诗大意,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点:

1.识记7个生字,正确书写“爱”。

2.正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合的方法初步理解古诗。

教学难点:

能用联系生活实际、图文结合的方法初步理解古诗,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学过程:

一、介绍诗人,揭示诗题

1.引出诗人“杨万里”。(板书:宋杨万里)

2.简介诗人。(出示诗人介绍)

3.揭示诗题。(板书:小池)

4.齐读诗题。

二、初读古诗,整体感知

1.学生借助拼音,自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。

2.指名朗读。(反馈字音)

“柔”翘舌音

“头”第二声

3.借助分隔符,读出节奏。

(1)出示分隔符,学生自由练读。

(2)师生合作读,读出诗的节奏。

(3)齐读。

4.图文结合,整体感知古诗大意。

(1)出示四幅图片,找一找相对应的诗句,连一连。

(2)学生完成“学习任务单”。

(3)借助图片,初步理解“小荷”。

(4)按图片顺序,齐读古诗。

【说明】

让学生根据诗句找相对应的图片。这一设计是为了降低难度,借助图画这一载体,将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。这一过程就是学生对古诗大意的初步感知。

三、学习诗句,读懂诗意

(一)学习第一句诗“泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。”

1.读一读、圈一圈,第一句诗中写了哪些景物?(出示第一句诗)

(1)生自由朗读第一句诗。

(2)圈出景物。

▲学习第一行诗句“泉眼无声惜细流”。

(1)引导学生先看第一行诗,交流圈了哪些景物。

(2)学生交流。

(3)师圈画演示。

(4)理解“泉眼”、“细流”。

出示“泉眼”、“细流”的图片,结合图片理解。

(板贴:泉眼细流)

(5)识记“泉”。

a.师解说象形字“泉”的演变历史,帮助学生识记。

b.拼读“quán”,拼好三拼音节。

(6)朗读指导,体会细细的流水声和泉眼爱惜泉水的感情。

a.指名读诗句。

b.理解“惜”,就是“爱惜”。

c.齐读。

【说明】

通过教师演示象形字“泉”的演变过程,帮助学生识记生字,并体会中国汉字的文化与魅力,激发孩子识字的兴趣。

借助图片,让学生对“泉眼”和“细流”有直观的认识,理解诗句的意思。

▲学习第二行诗句“树荫照水爱晴柔”。

(1)学生交流圈了哪些景物。

(2)师圈画演示。

(3)理解“树荫”、“晴柔”。

a.出示图片,引导学生想象、交流,说说你看到了什么?

b.学生交流,师随机板贴。(板贴:树荫晴柔)

c.播放音乐,说说你听到了什么?

d.生交流。

(4)指导朗读,体会初夏柔和的阳光和凉爽的树荫。

(5)学习生字“爱”。

a.“爱”,字理识字。

“爱”是上中下结构的字,它的部首是爪字头,“爱”就是用手抚摸、拥抱朋友。

b.多媒体演示笔顺。

c.师在田字格中范写,生书空。

(6)男女生合作读第一句诗。

【说明】

学生对“晴柔”的理解有一定难度,通过创设情境,借助图片、音乐等媒介,引导学生想象画面,在语境中理解诗句,体会古诗表现的美好意境,为读好诗句作铺垫。

(二)学习第二句诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

过渡:接下来我们用同样的方法,学习第二句诗,读一读,圈一圈写了哪些景物。

1.诗画对应,教学“小荷”、“尖尖角”。

2.学习生字“荷”、“露”。

a.观察并交流两个生字字形的共同点。

b.形声字:上面是形旁,下面是声旁。

c.“露”组词。

3.理解“立”。

“立”就是站立的意思。

4.展开想象,同桌交流:

小蜻蜓和小荷它们在说些什么?

5.学生交流。

6.朗读指导,体会小荷和蜻蜓相依相偎的有爱画面。

【说明】

引导学生观察、归纳生字字形的共同点,借助形声字帮助识记,提高识字的能力。

学生通过看图观察,进行口语表达,结合多种形式的朗读,既理解了诗句的意思,又能在语境中体会到诗中蕴含的情趣。

四、诵读积累,配乐吟诵

1.加上动作,配乐吟诵。

2.积累背诵。

板书设计:

小池

宋·杨万里

泉眼细流

树荫晴柔

小荷蜻蜓

第二课时

教学目标:

1.复习巩固生字,指导书写“无、角、树、尖”。

2.有感情地朗读古诗,背诵积累。

3.指导完成课后配套练习。

教学重难点:

指导书写“无、角、树、尖”;

教学过程:

(略)