16. 不退位减法教学实录及点评

新常规新设计

教学环节

教师活动

孩子们，你们喜欢听绘本故事吗？今天林老师带来了《大猩猩粑粑卖苹果》的故事。你们熟悉吗？介绍人物

预设学生行为

板书：减法

生：73个。因为一袋会有10个。7袋就是7个十，再加上3个就是73个。

设计思想

通过改变《大猩猩粑粑卖苹果》绘本故事，其一是二年级孩子喜欢绘本故事，引发他们学习兴趣，其二创设问题情境复习两位数减一位数口算方法，同时突出“十”作为计数单位，为新课教学做好铺垫。

教学活动设计

绘本故事引入，旧知回顾

你看到哪些数学信息？

1、看“7袋3个”有多少个？

2、然后出示：大猩猩粑粑的话“一个袋子里装有10个苹果。” 板书：73

是呀，我们习惯上10为一组，十作为一个计数单位。7袋就是7个十，于是大猩猩粑粑就7袋苹果放在大篮子里，杰克在整理小

篮子里的苹果。

3、

12个苹果,怎么拿?(1个十和2个一)

你们真聪明,和捷克拿的一模一样。

1、还剩多少呢?谁会列式计算?

2、我们已经学习笔算加法,现在研究笔算

减法板书课题:笔算减法

谁会列式计算?

指名板演

你是怎样算的?

3、大猩猩粑粑还是不太明白,你能计算过

程用小棒、计数器等方式表示出来吗?

反馈:展示学生作品

1、出示摆小棒。

生:从7袋里面

拿出1袋,再从

小篮子里面拿出

2个。

73-12=

新知探

究

谁看懂了?

汇报讲清楚两件事1、73在哪里?-12在哪生:因为我们有

从猫姑娘买12个苹果,怎么拿出12个苹果?

突出:拿出1个十和2个一。为下面笔算减法算理的理解做好准备。

通过展示学生作品:小棒图、拨计数器、小圆片读图,学生自己解读算理。

里？

（几个十和几个一，减去几个十和几个一，还剩几个十和几个一。） 2、出示拨计数器

问：73减12在哪里？

为什么在十位上拨走1颗？

3、出示圆片

73个苹果。7捆相当于2袋苹果，3根相当于3个苹果。

生：先从十位的1减去，再拿掉2根。

生：因为减去一个十，十位上原有7个十，去掉1个十，还剩6个十。再从个位上拨走两颗珠子，最后还剩61.

问：73减12在哪里？

4、出示熊大叔记账本，他是这样写的，你看的懂吗？好在哪里？

生：像。7袋就是我们竖式里十位上的数，是7个十。3个，就是我们竖式里个位上的3，表示3个一。

A好不好？不好！太繁琐！还要写中文 B好！有个好，她的这个好，在计数器、小棒图里也有这个好！你们找找看。

C小结：你真真的好！太棒了！他们一个跟一个减、一袋跟一袋减，个位减个位，十位减十位，我们可以用一句话概括：相同数位上的数相减 板书：相同数位对齐

这三种方法是逐层深入的。摆小棒是直观操作让学生无形中复习数的组成，在读图中明确减去的是1个十和2个一；接着利用计数器让学生明确减去几个十就是十位上拨去几颗珠子，无形中渗透数位意识。这两种方法充分体现了数形结合的数学思想，在此为笔算方法得到解决水到渠成。

引导学生寻找几种方法的共同点，明晰两位数减两位数的算理。

2、解决问题

小结

3、拓展练习

生：一袋打开放到小篮子里。

为下一课时笔算退位减法作铺垫。

你能加一个条件，提出一个问题？ 再课件出示。

课后延伸

你有什么好办法吗？

一、教什么?

我一直在思考笔算《两位数减两位数(不退位)》这节课学生究竟要学会什么?纵观人教版、苏教版、北师大版三个版本,发现苏教版和北师大版本的教材都是把笔算两位数加减两位数(不退位)放在一课时进行教学。那么人教版将笔算加法和减法分开教学,其意图是什么?我们如何确定教学目标?

人教版二年级上册的《两位数减两位数(不退位)》,处在第二单元《100以内加法和减法(二)》,是在经历了整十数加减整十数,两位数加减一位数、两位数加两位数之后进行教学。本课时不是学生初次接触竖式,不应该把竖式的格式作为重点;学生对两位数减两位数(不退位)的计算结果可以脱口而出,因此计算的准确性也不是这节课的重点。教材提供的素材是2008年北京奥运会前五名金牌榜。这个素材离学生现实生活比较久远,对于整个问题情境的设计有不足。二年级学生喜欢听绘本故事,于是我找到了《大猩猩粑粑卖苹果》这本绘本,进行改编,在这一系列问题情景学生学习、分享、交流。

我确定3个教学目标:1、改编《大猩猩粑粑卖苹果》绘本,创设问题情境,引导学教

生从生活中发现数学问题,逐步培养学生解决数学问题的能力;2、鼓励学生进行算法探学

究,理解笔算两位数减两位数的算理,掌握竖式的写法和计算方法,并能正确的进行笔算;反

3、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。

思

二、怎么教?

根据教学目标,我就明确了学习重点进一步理解相同数位对齐的意义,探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。学习难点:两位数减两位数的算理探究。

教材直接通过直观图配合笔算过程帮助学生理解笔算减法的算理及算法,但二年级学生思维以直观思维为主,他们通常是操作归操作,竖式归竖式,不能很好的将二者结合起来。在学习过程中,以《大猩猩粑粑卖苹果》绘本为学习整条主线,以熊大叔记账本为笔算学习的载体,通过对大猩猩粑粑摆小棒图、杰克拨计数器的读图,学生自己尝试列竖式,这三种方法是逐层深入的。摆小棒是直观操作让学生无形中复习数的组成,在读图中明确减去的是1个十和2个一;接着利用计数器让学生明确减去几个十就是十位上拨去几颗珠子,无形中渗透数位意识。这两种方法充分体现了数形结合的数学思想,在此为笔算方法得到解决水到渠成。学生思维从直观到半抽象再到抽象。一个关键性问题随之而出:“我们通过摆小棒、拨计数器、列竖式计算73-12,他们有什么相同的地方?寻找三种方法的相同点,从而对于两位数减两位数的算理与算法有了清晰的认识。