8 小鹰学飞教学实录及点评

《小鹰学飞》教案设计

教学目标:

1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

2.正确、流利地朗读课文,借助提示语读出人物情感的变化。

3.从小鹰学飞的过程中,感悟学无止境的道理。

教学重、难点

1.指导学生借助提示语读出人物的情感,能够分角色朗读课文。

2.使学生懂得学无止境的道理。

教学过程:

大家喜欢读故事吗?故事里有的动物能上天,有的动物能下海,它们都从小练成独特的本领,能告诉老师知道哪些动物的本领吗?大家真是爱阅读的孩子!咱们都要养成爱阅读的好习惯!(设计意图:共享学生的阅读成果,激发更多学生的阅读兴趣。)

一、激趣导入。

1.今天,老师给大家带来了一位能在天上自由自在飞翔的朋友。(出示图)它是谁?鹰(出示拼音,齐读,强调要读准后鼻音)。

2.生活中大家见过鹰吗?老师给大家带来了一组图片,请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种,嘴巴弯弯,有长而尖锐的爪子,翅膀有力,能够飞过高山,在天空自由翱翔,被称为“飞行高手”。

3.但是刚出生的小鹰是不会飞行的,它从小就在妈妈的调教下练习飞翔,最后成为了飞行高手。同学们想知道它是怎么练成本领的吗?今

天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。(板书)读题。

(设计意图:观赏“鹰”的图片、听教师简介,初步感知“鹰”,激发学生学文的兴趣。)

二、初读感知。

请大家打开课本,听老师讲故事,有一只小鹰跟着老鹰学飞...... (设计意图:培养学生“听”的习惯。)

大家听明白了吗?自己读一读课文,看谁能回答老师的问题。

1、小鹰飞到大树上方,非常高兴,说了什么?

“我已经会飞啦!”

老鹰怎么回答?

“飞得只比大树高,还不算会飞。”

2、小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地说什么?

“我真的会飞啦!”

老鹰又摇摇头说了什么

“飞得只比大山高,还不算会飞。”

3、小鹰飞到了高空上,山变小了,树看不见了,同学们说它会飞了吗?

4、老鹰指给小鹰看,白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!它们飞得更高。

小鹰到底算不算会飞呢?

老鹰为什么总说它不算会飞?

三、引入情景,读中感悟。

1. 学习第一、二自然段。

引读:一只小鹰跟着老鹰学飞行,它飞到了(大树的上面),它高兴的大喊:(“我已经会飞啦!”)老鹰说:(“飞得只比大树高,还不算会飞!”)

(1)男同学读老鹰的话,女同学读小鹰的话。

小鹰飞到树的上方,老鹰为什么说还不算会飞呢?

你听得出小鹰高兴的心情了吗?

谁还愿意来说小鹰的话?我没听到小鹰高兴的喊?能再大声点吗?

没有听出小鹰的“高兴”呀?有那么一点了,还能再高兴点吗?“已经”为什么重读呢?(小鹰一开始在地面上,现在飞到了——)“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的?怎么说的?这样的句子就是“提示语”(板书),咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。(设计意图:随文识字是低段语文教学的重点,结合语境识字,可以加深学生的记忆;运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式,读出“喊”的语气,感叹句的语句,体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。)

(2)看到小鹰这么高兴、激动,老鹰说了什么?

鹰比一般的鸟儿强壮有力,有的鹰能够飞到上万米的高空呢,所以老鹰觉得:飞得只比大树高,——不算会飞(引读句子)

老鹰想让小鹰怎么样?

飞得更高

3.学习课文第三、四自然段。

(1)(出图,说图,板画)小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰飞到了大山的上空。

(2)交流学习。

A读小鹰说的话。

小鹰又高兴地大喊起来——(我听到小鹰喊了,能大喊吗?能高兴地大喊吗?)(大家一定要把提示语所表达的情感读出来!)“真的”为什么要重读?这次小鹰飞得比大山高,他信心满满,觉得自己“真的”会飞了!)

(设计意图:问题式点拨,让学生多次与文本对话并进行思考,引导说出文中留白的部分,培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位,让学生学会内化文本语言的方法。)

B读老鹰说的话。

谁来再读老鹰的话?

摇摇头,说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”

老鹰为什么要这样说?

因为它希望小鹰飞得更高。

(设计意图:以朗读促阅读、感悟文本。)

4.学习课文第五自然段。

(1)大家看(出图)“小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。”(指名读,出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思,齐读)可

以看出小鹰要——(可见,这是它确立的又一个新目标)。(设计意图:展开想象说话)

(2)出示句子:“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”(点名读,可以加动作)大山怎么变得又矮又小了?——原来(小鹰越飞越高)。

(3)看着下面的景色,(想象一下:小鹰都看到了哪些景色呢?小鹰在飞行的过程中体会道:不同的高度会看到不同的风景!)

(4)大家试着读一读这个句子(出示:它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名读)老师听出了你的喊,(出示:喘,读)“喘着气”你的“喘”在哪呢?谁还愿意加上动作来读一读?(做动作)小鹰为什么喘着气?(小鹰飞了很久,飞得很高,感觉很累很累,所以直喘气。)“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。(男、女赛读;齐读)大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦!

5.学习课文第六自然段。(引读)

老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头,——

(1)“盘旋”是什么意思?

(2)加上动作一起来读这一自然段!

(3)老鹰想告诉小鹰什么?(学无止境)

(4)此时,学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋,它会怎么说?怎么做?

四、分角色朗读课文。

谁愿意来分角色朗读课文?(指名读;三组读;男生、女生读)(设计意图:通过分角色朗读课文,让学生在读中进入角色,再现作品的情景,可以更好的理解文本,达到“以演练读”的目的。)

五、总结全文,升华主题。

小鹰学飞,每一次都越飞越高,没有尽头,用一个成语来形容就是学无止境。我们学习也要一次一次到达目标,越学越好,学习也是永无止境(板书)(设计意图:总结升华主题,激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。)

六、推荐读本:《狼和小羊》,要借助提示语读好狼和小羊的话。