3 烟台的海教案和学案内容

《烟台的海》第一课时课案

《烟台的海》第一课时课堂教学实录

课题:苏教版小学语文六年级上册《烟台的海》

执教时间:2010年4月9日

执教班级:海安县海陵小学六2班

执教老师:章亚琴

教学过程:

一、情境导入,唤起期待

师:同学们,你们去过海边看过那波澜壮阔的大海吗?(板书:海)

生:(看过大海的学生纷纷举手)

师:谁来说一说,在哪儿看过,你看到的海给你最大的感受是什么?

生1:大海很大,无边无垠。

生2:大海很蓝,水天交界的地方,分不清哪里是天,哪里是海。

生3:我还赤着脚踩在海边的沙滩上捡过贝壳呢。

师:看来,看过的同学还真不少!下面让我们一起随着大屏幕再来感受一下大海那无穷魅力吧。

(视频播放)

(解读:

透过云的缝隙遥望大海,海是蓝的,天也是蓝的,仿佛海与天融为一体了。

海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿,亮闪闪的。

一道道白色的浪花,从遥远的地平线嬉笑着,追逐着奔向岸边,一层卷着一层,你不让我,我不让你,像赶集似的,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑上来,真像个顽皮的孩子。

脱去冬装的渔民,驾船即将远航,他们曾经在大海中播下希望的种子,终于迎来了秋的收获,渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。

【联系生活实际,拉近了学生与文本之间的距离。感人的音乐、动人的画面、诗一般的解读,激起了学生已有的情感储备,加速了学生进入课文情境的速度。整体的把握,充分唤起学生的阅读期待。】

师:大海美吗?

生:美!

师:大海的景色壮观吗?

生:壮观!

师:今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。(板书课题《烟台的海》)

生:(齐读课题。)

师:烟台在哪里呢?(出示中国地图)同学们看看地图,谁能在地图上找到烟台吗?

生:(到地图前用教棒指出烟台的位置)

师:我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线,临近海岸的城市,也特别多,作者为什么单单选择烟台的海来写呢?请你们各自轻声朗读课文的首尾两节,然后用一句话说说作者单单选择“烟台的海”来写的原因。

【重视读书方法的指导,教给学生“抓住文章首尾两段就能弄清文章主要内容”的快速浏览方法。】

生:(轻声朗读课文首尾两小节)

师:说说看,你认为作者为什么单单选择烟台的海来写?

生:因为烟台的海有一份独特的海上景观。

师:(板书:独特)谁能说说“独特”是什么意思?

生1:特别,奇特。

生2:与众不同。

师:说得对!在作者眼中,烟台的海有一份独特的海上景观,那烟台的海独特在什么地方呢?

二、自主阅读,整体感知

师:请同学们自由读课文,要求读正确、读流利。边读边思考:烟台的海到底有什么独特的景观?

生:(自由读课文。)

师:(在行间边巡视边和学生一起大声读课文。)

师:下面我来检查一下读书情况:

(出示:

石凳嬉笑过滤惬意恬静湛蓝

锲而不舍蔚为壮观崇山峻岭如痴如醉

绿盈盈湿漉漉飘飘悠悠世世代代气势汹汹

前赴后继巨浪拍岸水平如镜威武雄壮)

师:谁愿意来读读第一行?

生:(朗读第一行的词语)

师:非常正确!第二行谁来?

生:(朗读第二行的词语)

师:声音很响亮,第一个词再读一读。

生:锲而不舍。

师:这次读对了。谁来读第三行?

生:(朗读第三行的词语)

师:第四行?

生:(朗读第四行的词语)

师:读得真不错!同学们,上面两行是本课的生字所组成的词语,你觉得有哪些字的读音或者形状需要注意的吗?

生1:“石凳”的“凳”是后鼻音,要注意读准。

师:谢谢你的提醒,请你领读两遍吧。

生1:(领读两遍)

生2:“过滤”的“滤”声母是l,不能读成n。

师:你真细心!请你领读。

生2:(领读两遍)

生3:“惬意”“恬静”“湛蓝”“锲而不舍”这些词里生字的读音都要注意。

师:我也深有同感。同学们,我们把这两行词语一起来读两遍。

生:(齐读第一二两行的词语)

师:仔细看下面两行词,你发现了什么规律?

生1:这里有很多课文中的四字词语。

生2:还有两个是ABB形式的三字词。

师:这些课文中结构有特色的词和四字词语,我们平时读书时也要注意。大家来齐读两遍,读准拼音。

生:(齐读词语)

师:哪些词你预习的时候已经理解了它的意思?给大家讲一讲。

生1:“石凳”是指石头做成的凳子。

生2:“湛蓝”就是很蓝很蓝。

师:深蓝色。

生3:“惬意”是说轻松、愉快、舒适。

师:是啊,心里感到满足和畅快。

生4:“水平如镜”就是说平静的水面像一面大镜子。

生5:“气势汹汹”形容来势凶猛,势不可当。

师:这些词语的意思我们还可以在学习课文时进一步理解和体会。理解了之后再读词语,一定能读出感觉来。分组分行读一读。

生:(分组分行读词语)

【第一课时中教学生字和词语的时间要控制在十分钟之内,并且遵循这样的规律:先教“四会”字,再教“二会”字;教学每个生字都要注意“音、形、义”三个方面,而且要把它们有机地结合起来;理解生字和词语,坚持“字不离词,词不离句”的原则。】

师:如果把这些词语放到课文里去,你还能读正确、读流利吗?(指名分小节读课文,评议纠正。)

师:你还想读哪一小节?

生:(选择自己喜欢的小节读)

【教学生字后,一定要安排朗读课文的练习;要注意课文中句子里词语之间的停顿,个别的长句、难句,教师要通过范读、领读,把句子读连贯。】师:课文是按什么顺序写烟台的海的?主要写了什么?请同学们快速浏览全文,看谁先抓住答案。

生1:主要写了烟台的海一年四季的美丽景色。

生2:还写了烟台的人。

师:是按什么顺序来写的?

生:冬春夏秋。

【从整体入手,把握课文脉络,理清层次。】

师:(板书:冬春夏秋)

【简约而质朴的板书既凸显课文的重点,又体现出层次及脉络,从视觉上强

化对学生的刺激,有助于理解和记忆。】

师:文中哪儿具体描写了烟台的海?

生:课文2、3、4、5四个小节是具体写的。

三、重点引领,细读悟法

师:其他部分写了什么?请同学们齐读第一小节。

生:(齐读第一小节)

师:你读懂了什么?

生1:烟台是北面临海。

生2:烟台有一份独特的海上景观。

师:我们首先来看看冬天烟台的海。请同学们默读第2小节,思考:这一小节除了写海,还写了什么?用“/”把第2小节分为两层。

生:(默读第2小节,分层。)

生:这一小节前三句写了冬天烟台的海,后两句写了来烟台观光旅游的人。

师:赞成的同学举手。

生:(绝大部分学生都举起手。)

师:(举手)我也赞成这种分法。

生:(笑)

师:冬天烟台的海是怎样的呢?谁来读一读?(出示前三句,指名学生读。)

师:说说你为什么这样读?

生1:冬天烟台的海很有气势,要读得壮观一些。

师:能具体说说你通过哪些词突出了烟台的海的壮观吗?

生1:“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些词语应该突出来

师:其他同学有没有补充意见呢?

生2:有时竟把“数百斤重的石凳”掀到“十几米远”的马路中央,这里体现了烟台的海很有力量,我觉得也要读出来。

生3:“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中的“气势汹汹”要读得凶猛一些。

师:同学们的意见很精当。请大家看屏幕,一起来体会烟台的海冬天的磅礴气势。

生:(欣赏视频:冬季烟台的海)

师:你们感受到冬天烟台的海壮观、有气势吗?

生:感受到了。

师:请同学们放声朗读这三句话,通过你的朗读把这种感受表现出来。

生:(自由放声朗读)

师:此时此刻,烟台的人在干什么呢?(出示后两句)

生:观海、拍照。

师:请你来读一读这两句。

生:(朗读)

师:这里“壮观的景象”指什么?“壮丽的风景线”说的是什么?

生1:我认为“壮观的景象”是指“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”

生2:应该还包括“气势汹汹”这一句。

师:有道理。“壮丽的风景线”呢?

生3:“壮丽的风景线”应该既包括烟台的海,也包括烟台的人。

师:你考虑得很全面。同学们,尽管冬季烟台的海气势汹汹,蔚为壮观,但烟台人民和游客并未惧怕,而是来这里观光、拍照。让我们做一回烟台人,用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。

生:(齐读)

【抓住重点句子,扣住重点词语,反复朗读,充分感悟和表现烟台冬天海的特点。】

师:假如你在冬季来到烟台海边,你会看到什么?又会怎样享受这冬海风光呢?

出示:这是一个寒风凛冽的日子,我来到了烟台海边。(我看到什么)。我(做了什么)。

生1:这是一个寒风凛冽的日子,我来到了烟台海边。看到小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,气势汹汹地扑向岸边,发出雷鸣般的轰响。我站在岸边,观赏这蔚为壮观的景象。

生2:这是一个寒风凛冽的日子,我来到了烟台海边。看到深褐色的海面显得很凝重。我站在岸边,以那数丈高的浪花作背景,拍了一张照片。

师:说给你的同桌听一听。

生:(同桌互说)

【变换人称讲述,落实书后练习要求,同时积累课文中的优美语言。】

师:从同学们的交流中可以看出大家对冬天烟台的海和烟台的人的赞美之情。那么,刚刚我们是怎么来学习课文第2小节的呢?回想一下。

生1:我们把第2小节分成两层来学习的。

生2:我们抓住重点词语理解,感受到了海的壮观,再用朗读表现出来。

生3:我们还复述了第2小节的意思。

师:现在把我们学习第2小节的方法归纳一下,同学们一起来读一读。(出示:整体感知,分清层次;分层朗读,理解体会;感情朗诵,表达感受;改变人称,复述课文。)生:(齐读)

【及时、有效地引导学生对学习的过程进行回顾、小结,对学习方法进行评价、加工,并将发现和领悟的学法概括出来,让学生得到主动发展,使学生对学法的认识更加清晰、深刻。】

师:下一节课,我们将用这种方法来欣赏烟台的海春夏秋三季的美景。课后请同学们抄写本课的生字新词,熟读课文,有感情地朗读第2小节,并练习向朋友介绍冬天烟台的海景。

下课!

教学反思

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应在学生主动积极的思维中加深理解和体验,有所思想和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

在这堂课的教学中,我着力营造亲密和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,在“激趣”、“点拨”、“启发”“引导”“激励”上下功夫,让学生积极主动地“阅读”“领会”“体验”“品味”“感悟”。如观看海景视频对照优美文字唤起学习期待、看地图找烟台理解地理位置的特殊、自主汇报生字词的学习情况等环节,学生的学习情绪都被充分调动起来了。

这堂课对学生训练最多的是读,由词及句,由句及段,由段及篇,让学生在读的基础上去感悟、去理解。学生读得很多,想得很深,感悟也很丰富。教者采用了很多朗读形式,如指名读,自愿读,分组读,齐读,读自己喜欢的句子,边读边评,欣赏视频后再练习读、变换人称读等不同方式,全方位地让学生和文本亲密接触,通过充分的朗读体验冬天烟台的海之壮观,人之豪迈,以情感朗读来体会语言文字的美妙,从而深深领悟作者对大自然的赞美情感。这样的朗读感悟,无疑是有效果的,在兴致勃勃、形式多样的朗读中达到了教学目标。

另外,学法指导也是这一课的亮点。“授人以鱼,不如授人以渔。”教者及时、正确地引导学生对学习的过程进行有序的简单回顾,对学习方法进行评价、总结,并将发现和领悟的学法用准确、简洁的语言概括出来,使学生在掌握知识的同时学会学习,培养自主学习的能力和良好的学习习惯。