14 学会合作名师教学设计1

《学会合作》第二课时课案

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《学会合作》第二课时课堂教学实录

课题(黑体小四):苏教版小学语文六年级下册《学会合作》

执教时间:2010年4月20日

执教班级:西场镇中心小学六1班

执教老师:丁雅静

教学过程:

一、复习导入

师:上节课我们提出了许多问题。请同学们快速浏览文章,找出这些问题,想想它们在文章中有什么作用?

(生快速浏览课文)

【开门见山,扣住重点,迅速进入课文重点内容的教学。】

师:找到了吗?

生:什么是合作呢?怎样才能卓有成效地合作呢?

师:这两个带问号的句子在文中有什么作用呢?

(生深思,无人举手)

师:一般带问号的句子能引起读者的-----

生:注意。

师:是的,这两个带问号的句子引起了读者的注意,而且在文中还有提纲挈领的作用。师:你认为那个问题更重要?

生:怎样才能卓有成效地合作呢?

师:看来同学们与老师是英雄所见略同啊!

【让学生讨论带问号句子的用法,学生由不会到理解的过程,这就是一种对学生学习方法的指导。】

二、研读事例,感悟合作

师:怎样才能“卓有成效”地合作呢?请同学们快速浏览课文第4、5、6自然段,用文中的一句话来回答这个问题。

(师板书“合作---------------成功”)

(生默读课文第4、5、6自然段。)

师:谁来说说。

生:我想,这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神。

师:恩,这是一方面。

生:可见,成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好分内的事情,而且还要心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神。

师:这两句话那一句更能说明怎样才能卓有成效地合作呢?

生:第二句。

(课件出示:可见,成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好份内的事情而且还要心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神。)

师:齐读。

(生齐读)

师:为了说明这个道理,文章运用的是什么说明方法?为什么?

生:举例子。

师:那文章举了哪些例子呢?

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生:文章举了两个例子来说明这个道理。

生:一个是交响乐团演奏的例子,一个是外国教授在很多地方都做了一个实验,只有在中国成功了的例子。

师:第二个例子是一个逃生实验。

师:那我们先来看第一个实例。文章的哪一自然段写了这个事例?

生:第4自然段。

师:老师请8名同学齐读第4自然段。注意:这次朗读就是一个小小的合作。

8名学生齐读第四自然段。声音响亮,节奏统一。

师:同学们,刚才8名同学读得怎么样?

生:他们声音很响亮,读得很好。

【合作无处不在,让8名学生合作读第4自然段,这就是一个小小的合作,从而让学生从中体会协作精神的重要性】

师:同学们读得真好,声音整齐,节奏统一。可这只是一个简单的合作。一个交响乐团拥有上百人,数十种乐器,每一种乐器所奏出的声音各不相同,他们又是怎样合作奏出美妙和谐的音乐的呢?

师:我们先来欣赏一段交响乐团演奏乐曲的音像资料。

(师播放课件出示交响乐团演奏乐曲的音像资料,让学生置身于交响乐的美妙旋律中。)【多媒体的运用开放了信息资源,形象的视频展示交响乐团演奏乐曲的场景,也成功地集中了学生的注意力,可以说视频展示为学习新课扬帆导航。】

师:这交响乐团的演奏给你的感觉怎样?从哪里可以感受出来?

生:这交响乐团的演奏很和谐。

生:这交响乐团的演奏很美妙。

师:你能从哪些词句中体会出来呢?

生:我从“你瞧,指挥家轻轻一扬手里的指挥棒,悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来,流向天宇,也流进了人们的心田。”这一句中体会出乐曲的美妙。

生:我从“悠扬”、“倾泻”、“流向天宇”这些词感受到交响乐团演奏的和谐。

师:“倾泻”一词,你怎么理解?

生:倒下来。

师:什么从高处流泻下来呢?

生:是音乐,悠扬的乐声。

师:你能读好这个词吗?

(生读,读得较快。)

师:深情一些。

(生深情地读。)

师:很好,谁能将这美妙的乐声通过朗读表现出来?

(生深情地读。)

师:让我们一起感受这悠扬的乐曲吧。

(生齐读。)

师:为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢?读读课文,找出答案。

生:是什么力量使上百位乐师、数十种不同的乐器合作的这样完美和谐呢?我想,这主要是依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神。

师:这句话中那个词你认为是合作的关键呢?

生:我觉得是协作精神。

(师板书“协作精神”)

师:是啊,协作精神!上百位乐师,数十种不同的乐器,为了同一个目标,靠着协作精神,合作的如此完美和谐。让我们齐读这句话“是什么-------”

(生齐读)

师:从这个事例中,同学们明白了什么?

生:成功的合作要有统一的团体目标,为了这个目标,每个人都要做好自己的分内事。

师:为什么作者一定要选这个事例呢?不选取拔河比赛作例子呢?这个事例与作者的观点有什么关系?请同学们小组讨论一下。

(生四人一小组讨论。)

(讨论声渐渐平息,学生举起手来。)

生:作者选取这个事例,是因为这个事例最典型。

师:你怎么知道的。

生:我是从文中的“典范”一词中知道的。典范就是榜样。我们写作文时,选材要典型,老师就是这样教我们的。

师(笑):没错,你们将老师的话记得很牢。交响乐团的合作更复杂,更庞大,这是合作的典范,选取的是典型事例,最能说明作者的观点。

师:现在,让我们学习这种目标统一、团结协作的精神再来合作朗读第4自然段,大家有信心合作好吗?

(生齐读。)

【给学生展现自我的机会,激发了学生勇于实践,乐于实践的热情.同时一方面潜意识引领学生读书,明确读书要求:能把课文读正确,读流利,;一方面让学生通过读书,力求感知文本,也为理解课文打下基础。】

师:作者还选取了一个事例,逃生实验。请同学们自读课文第5自然段。思考:这个实验的目的、要求、经过和结果分别是什么?

(生自由读课文第5自然段,思考问题。)

师:谁来说说这个逃生实验的要求是什么?

生:外国的教育家邀请中国的小学生做逃生实验,要求他们在规定的时间里逃出瓶子。

生:这些小学生每人各拉一根绳子,在最短的时间里将球拉出瓶子。

生:最终这些小学生一个接一个,依次逃出了瓶子。

师:老师也准备了与文中一样的实验装置,一个瓶子,七个彩球。谁愿意将这个实验还原一次啊。

(指名七名学生做实验。)

师:恭喜大家成功脱离险境,用时4秒。我想问问这位同学,你觉得你们这次试验成功的原因是什么?

生:我们很团结。

【让学生做这个实验,学生能在实践中去体会自我牺牲精神的重要性。】

师:能说的具体一些吗?

生:我们是一个接着一个地拉出自己的彩球的。没有争抢。

师:你们事先约定好了吗,谁先出吗?

(生摇头)

师:那你最后一个拉出彩球,难道不怕逃不出来吗?

生:如果我抢先出来的话,我们可能都会卡在瓶口的,那样谁也逃不出来。

师:“危难之中,方显英雄本色”,他的先人后己的精神是不是值得大家学习?让我们把最热烈的掌声送给他!当然,他的成功逃生更离不开另外六个同伴的合作,大家一起握手庆贺吧!师:外国专家是怎么说的?

生:真了不起!真了不起!我在许多地方做过这个实验,从未成功,至多逃出一两个人,多数情况是几个彩球同时卡在了瓶口。我从你们身上看到了一种可贵的合作精神。

师:从外国专家的话中,你明白了什么?

生:这个实验能成功很了不起。外国专家连说了两个“真了不起!”。

生:我从这句话中知道了中国小学生能够成功的原因是他们身上有一种可贵的合作精神。师:是啊,这个实验能够成功太了不起了。让我们也来夸一夸我们中国的小学生吧。

(生齐读外国专家的话)

师:同学们可能没有这么夸奖过别人。想一想,这个实验在别的国家从没成功过,只有我们中国的小学生成功了。让我们好好地夸一夸他们。

(生齐读)

师:这一遍语气好多了,从这个事例,你明白了什么道理?

生:我明白了成功的合作还需要有自我牺牲精神。

(师板书“自我牺牲”)

师:只举前一个例子够不够?为什么?

生:不够。因为只举前一个例子只说明合作与要有协作精神,而后一个例子是说明合作与要自我牺牲的精神,只有举两个例子,才能把问题说得很全面。

师:这两个事例说明的道理哪个更难做到?

生:第二个。

师:这两个事例强调的重点不同,表达的是两层意思,所以缺一不可。作者用“不仅……而且……”这个关联词把它们连接起来,体现了递进的关系。让我们把两个事例蕴含的道理再来完整地读一读,牢记住这句话。

(生齐读“可见,成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好份内的事情而且还要心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神。”)

【在这一环节,我通过比较,让学生发现差距,在这样的基础上进行思想教育才不会失之于空泛,从而学生对文本的理解也更深入。】

三、略读首尾,总结全文

师:合作在我们生活中无处不在,什么是合作呢?为什么要合作呢?朗读课文第1-3自然段。从文中找出答案,把相关语句画下来。

(生读课文1-3自然段,并在文中画出相关语句。)

师:什么是合作,为什么要合作呢?谁来说说?

生:合作就是互相配合,共同把事情做好。

生:世界上有许多事情,只有通过人与人之间的相互合作才能完成。

师:这句话中的关联词是什么?

生:只有…才…

师:这个关联词告诉我们要想取得成功,必须学会合作。

师:你能举些例子说说哪些事情需要合作才能完成吗?

生:学生必须和同学一起学习,一起游戏,共同完成学业。

生:工人就要和同事一起做工,共同完成工厂的生产任务。

生:军人就要和战友一起生活,一起训练,共同保卫我们的祖国。

师:是啊,文中第二小节列举了三个例子说明合作的重要性。这三个例子后面还有一个省略号。这个省略号放在这儿是什么意思呢?

生:省略了还有很多事情需要合作。

师:哦?你能说说还有哪些事例吗?

生:你是足球运动员,就要和队友们一起训练,一起比赛,取得比赛的胜利。

生:你是拔河运动员,就要与队员们一个使劲,一起加油,共同取得比赛的胜利。

师:看来,无论是哪个行业,也不论是何时何地,都离不开与别人的合作哦。

【让学生畅所欲言,谈谈自己的理解。在学生、教师、文本之间的对话过程中,学生加深了理解,有所感悟和思考,受到了情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。】出示句子:“总之,不论你从事什么职业,也不论你在何时何地,都离不开与别人的合作。”师:谁来读读这句话。

(指名读)

师:大家看看,“总之”一词在这里有什么作用呢?

生:概括上文。

师:是的。总之是对上文的概括。

(齐读)

师:你能模仿第2段的写法写一段话吗?因为我们是第一次运用这种写法,有一点难度,那我们小组合作来完成吧

(生小组合作写话。)

【通过模仿写一段话,这一教学环节也更好的体现了阅读教学读、写、说有机结合的特点。】

师:看来同学们写得差不多了,谁来说说。

生:小溪一刻不停地奔向大海。池塘挽留她,她拒绝了;小石头阻挡她,她跳过去了;小花小草留她一起玩耍,她头也不回地向前奔去……总之,小溪总是向前奔流,从不停留,从不回头。

……

师:看来合作就是有大作用。难怪作者认为,

(出示”一个人——学会了与别人合作,也就获得了打开成功之门的钥匙。”

引读“一个人——)

生:“学会了与别人合作,也就获得了打开成功之门的钥匙。”

师:这句话是什么意思啊?

生:合作能帮助我们成功。

师:请我们男生读一读这句话。

(男生读)

师:所以人们常说:“小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很难有什么成就”这是非常宝贵的人生道理,我们应该牢牢记住。请女生来读。

(女生读)

师:这个道理记住了吗?闭上眼睛背一次。

(生齐背)

【学生已经是六年级学生,高年级的语文教学可以适当渗透文体知识,与初中语文很好地衔接起来。】

四、总结全文

师:看来,社会生活中的确离不开合作。合作的力量是无穷的,合作是帮助我们开启成功之门的金钥匙。所以课文最后一段呼吁道

(出示第7小节)

生齐读第7节:“现代社会,是一个充满竞争的社会,也是一个更加需要合作的社会,只有学会合作,才能取得更大的成功。”

师:学到这儿,老师这儿有一些关于合作的名言警句送给你们。

(出示名言警句)

(齐读)

师:全文围绕“合作”这个话题从合作的重要性谈起,并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成效的合作,最后呼吁人们学会合作。全文条理清楚,说得通俗易懂、字字有理,这就是“事实胜于雄辩”的精彩所在。

【送给学生一些关于合作的名言警句,丰富了学生的知识积累。】

五、迁移运用、课外拓展

师:课后请同学们完成作业:

1.交流:你还知道哪些关于合作的例子。

2. 学习课文第二自然段的表达方法,仿写一段话,并用上“总之”

3.熟读全文,练习演讲。

【学生已经是六年级学生,布置这样的一道练习,使学生“得法于课内,受益于课外。”从对文本的课内感悟走向课外的体验运用,拓宽学生学习的空间,形成语言实践技能。】

下课!

教学反思

今天,我上完了《学会合作》这一课的第二课时,这是一篇演讲稿,文章条理清晰,说理透彻,层层深入,环环紧扣,清晰易懂,对于六年级的学生来说理解并不难。演讲稿即议论文,没有生动的描写,没有引人的故事情节,亦没有动人的情感,如何会吸引六年级的学生?如何上出新意?课前我苦苦思索,后经同事提醒,于是做出以下预设:

一、抓住关键,开门见山

首先我让学生浏览全文找出文中带问号的句子,说说哪个问题更重要。开门见山,直接进入教学重点内容“怎样才能卓有成效地合作呢?”接着进入两个事例的学习。

二、亲身实践,合作学习

作者一共举了两个事例,各有侧重,比较全面地回答了“怎样才能卓有成效地合作呢?”这个问题。第一个事例我设计了一个小合作活动,让8名学生合作读第4自然段,从中体会协作精神的重要性。第二个事例我设计让学生做这个实验,在实践中去体会自我牺牲精神的重要性。

三、熟读全文,练习演讲

作业中我设计了练习演讲《学会合作》这一环节,并提出了要求:演讲时加上个开头和结尾;熟读课文内容,使用规范的语言;演讲时做到抑扬顿挫,配上的手势和动作要恰到好处。

预设是上课的重要环节,课上完了,预设的第一和第二点都按预定的设计完成了,通过充分的感知和情境的渲染,想象的触发,学生在课堂得到语言的熏陶和精神的洗礼,多角度、立体地充分懂得了合作精神。第一个事例“乐团演奏”以扶为主,朗读、默读、品读,第二个事例就以学生自主实践为主,通过小小组发挥小组成员的优势合作学习,巧妙地将教学内容与学习方式融为一体,使学生既从语言上学到了合作精神又转变为实践行为,将文以载道的“道”,不着痕迹地教给学生。只是第三点没能按时完成,只好放进了课后拓展中。

课下,我又反思自己在课上的表现,在对学生的评价上还是不够明朗,不能有的放矢,有时很模糊。这些问题在以后的教学中,要努力改进。