20 美丽的丹顶鹤教学设计思路

苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计八里中心小学孙莉

教学目标:

1、理解课文内容,感受丹顶鹤的美丽,有感情地朗读和背诵课文。

2、初步树立保护野生动物的意识。

3、学习用“不论…都…”说话。

教学重点、难点:

创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解它的特征,感受丹顶鹤的美丽。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入。

小朋友,这节课我们继续学习——《美丽的丹顶鹤》。

1、复习词语

这些词语还认得吗?出示词语,分行指名读。

遥远洁白却是不论传说所以度过旅伴

引吭高歌展翅飞翔黄海之滨第二故乡三五成群无忧无虑

2、复习第一自然段

上节课我们还学习了第一段,谁会背呢?出示填空,指名背诵,齐背。

冬天(),一群群(),唱着()从()飞来。

3、过渡:丹顶鹤的叫声已经给我们留下了美好的印象,它的美还表现在哪些方面呢?这节课,我们就一边读课文一边来体会。

二、学习课文第二自然段,体会“颜色美”

1、出示自读要求,学生自读课文

1、自由地读第二——三自然段。

2、边读边思考:你从哪些句子感受到了丹顶鹤的美丽。

2、出示第二段课文,指名读

3、你是从哪儿感受到美的?请告诉大家你最喜欢的一句。

4、根据学生的回答,出示相应的句子,交流体会。

(一)丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。

1)、洁白是什么意思?它的近义词可以说什么呢?对,洁白就是像雪一样干干净净的白色。这一句里面还有表示颜色的词吗?谁来指一指丹顶鹤哪儿是黑的?请一名学生到屏幕前边指边说。教师再强调一下,不要把合拢的翅膀边当成尾巴。

2)、黑和白这两种颜色,简简单单,搭配在一起也是清清爽爽,有一种特别的美丽,就像我们中国的水墨画一样,意境深远,古朴含蓄。欣赏图片。

3)、这么清爽的丹顶鹤你喜欢吗?指名读句子。

(二)它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。

1)、这一句里面也有一个表示颜色的词语,丹顶鹤的哪儿是鲜红鲜红的?

2)、我们来看看它的头顶。(出示图片)课文中为了赞美丹顶鹤与众不同的头顶,把它比作什么?(出示图片:红宝石)

3)、为什么可以这样比?他们有什么相同的地方呢?(颜色、大小)

提示:为什么不比作太阳呢?太阳也是鲜红的呀!

还有吗?大家注意到了这个“嵌”字吗?红宝石被卡在戒指的底座中间,丹顶鹤红色

的头顶也是长在白色羽毛中间。这样打比方非常恰当。

4)、红色的头顶在白和黑的衬托下显得多么美丽呀!谁来读一读?指名读句子。

5)、你知道丹是什么意思吗?不过丹顶鹤比红顶鹤更好听。

5、朗读背诵全段,总结板书

1)、小朋友,捧起书,把第二段连起来读一读。

2)这一段通过分别描写丹顶鹤的羽毛、脖子和翅膀边儿、头顶的颜色,让我们进一步感受到了丹顶鹤的美丽。板书:颜色美

3)、这么美的丹顶鹤要牢牢的记住才行。快记一记。出示填空,指名背诵。

丹顶鹤有,而是。它的头顶,鲜红鲜红的,怪不得。

三、学习课文第三自然段,体会形体美、姿态美和传说美。

1、过渡:丹顶鹤的美还表现在哪些方面呢?出示第三自然段,指名读。

2、你又是从哪儿体会到美的?读一读有关的句子。

3、根据学生的回答,出示相应的句子,交流体会。

(一)它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

1)、你为什么觉得这样的丹顶鹤很美?

2)、是啊,腿长、脖子长、嘴巴也长,多像一位形体修长的模特啊!

3)、指名读句子。

4)、这一句是写的丹顶鹤的形体美。

(二)丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

1)、这句话里写到了丹顶鹤的两种不同的姿态,一个是——引吭高歌,一个是——展翅飞翔。

2)、出示图片一。这幅图上的丹顶鹤是引吭高歌还是展翅飞翔?你会模仿吗?听丹顶鹤的叫声。引吭高歌就是放开嗓子高声歌唱。丹顶鹤引吭高歌的样子多像一位歌唱家呀,(出示图片二)姿态高贵优雅。

出示句子1、丹顶鹤在地上引吭高歌,显得那么高雅。指名读一读

3)、出示词语展翅飞翔。展翅飞翔又是什么样子呢?你会模仿一下吗?大家看,出示图片,丹顶鹤展翅飞翔的样子多像一位舞蹈家呀。姿态同样高贵优雅。

出示句子2、丹顶鹤在天上展翅飞翔,显得那么高雅。指名读一读

4)出示课文中的句子:

课文把这两句的意思合成了一句,是用什么词语把它们连起来的呢?出示句子

丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。

“不论”和“都”在一起使用,既表达了两个意思,又不重复,非常简洁。指名读。

5)瞧,更多更美姿态的丹顶鹤来了。欣赏图片。

6)你最喜欢丹顶鹤的什么姿态呢?也来用不论、都说一说吧。

7)我们又体会到了丹顶鹤的什么美呢?板书:姿态美

(三)传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。

1)、旅伴是什么意思?是啊,神仙常常乘鹤而来,乘鹤而去。播放录像

2)、传说仙鹤能够活到五、六十岁,所以常常和松树在一起表示长寿的象征。比如有个成语叫松鹤延年说的就是这个意思。出示图片。这些有趣的传说也为丹顶鹤增添了一份美丽。板书:传说美

3)、指着板书:丹顶鹤颜色美、形体美、姿态美、传说也美。怪不得这一段的第一句话就说丹顶鹤很逗人喜爱。板书:逗人喜爱

4、小朋友,捧起书,完整地来读一读这一段。

5、这样你也能读这么好吗?出示填空,指名背诵。

四、学习第四自然段段,渗透要爱护丹顶鹤的教育

1、这么美丽的丹顶鹤生活在哪儿呢?出示第四段,指名读

2、丹顶鹤生活在哪儿?只有这儿吗?是啊,出示地图介绍:黄海之滨的盐城是丹顶鹤的第二故乡,第一故乡在遥远的北方,黑龙江的扎龙。这一南一北都建立了自然保护区,冬天快要到了,丹顶鹤就飞往盐城,春暖花开的时候就飞往北方。

3、丹顶鹤在黄海之滨生活的怎么样?无忧无虑是什么意思?看丹顶鹤生活的视频

4、丹顶鹤为什么能生活得这么自由快乐呢?

一个最重要的原因是丹顶鹤得到了人们的保护。它是国家一级保护动物,现在全世界的丹顶鹤数量已经不到2000只,其中1000多只生活在我们中国。在自然保护区里,有许多喜爱丹顶鹤的工作人员在喂养它们,保护它们。

5、出示图片:这位徐秀娟阿姨就是一位爱鹤勇士,简单介绍她的故事。

6、欣赏歌曲:《一个真实的故事》。

六、布置课后作业

1.根据课文及自己搜集的资料,画一只丹顶鹤,涂上颜色。

2.查找资料,说说我国还有哪些珍稀动物,它们有什么特点,我们应该怎样保护它们。

我的成效与反思:

本次上课是递进式方式,我是第三个上的,吸取了前两位很多好的设计。如果说我的这一节课与她们最不同的,也是最大的成效应该是在贯彻语文课其实是学习语言文字运用的课程方面做了一些尝试。

一、重视创设学习语言文字的情境。

这篇课文的文字非常优美,紧紧围绕丹顶鹤的美丽来描写。丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩,“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩和谐组合,给人一种赏心悦目的享受。一张张图片的出示,入情入境,学生内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,更利于学生理解、感悟语言文字。当一只只姿态各异的丹顶鹤展现在学生眼前时,学生立刻对丹顶鹤优美的姿态心驰神往,使本课教学成为一次审美的心理体验。我问学生“你觉得这一只只美丽的丹顶鹤像什么?”学生立刻联想到“翩翩起舞的舞蹈家”、“亭亭玉立的公主”……我又让学生看图仿照课文说一说“丹顶鹤不论(),还是(),都显得那么()。”使文章的主旨得到了升华,学生的认识得到了深化。

二)重视学习语言文字的运用和陶冶情感相融合

教学中我通过各种形式的读,如:个别读,齐读、加上动作表演读,想象读,范读、配乐读等,让学生读出美、读出情趣、读出喜爱之感。每次朗读我都会让学生回到情境中去,融合自己的情感。学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,充分感受到了丹顶鹤的美。