2　故事两则教学设计和教学实录

《故事两则》教学设计

——妙言妙语(群文阅读)

【教材分析】

《故事两则》是人教版小学语文五年级下册第三组中一篇选读课文,配合第三组教材“语言的艺术”而设置的拓展性阅读材料。第一则故事为《加了一句话》,讲了一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没得到,就在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话,让那些路过的人纷纷给她投币的事,表现了语言的强大魔力。第二则故事《“我们一起消灭法西斯”》讲的是周恩来总理在招待外宾时,对“万”字图案的巧妙回答,化解了场面的尴尬。

本组中的课文全都是关于语言表达的。阅读本组课文,要求学生感受语言表达的艺术,并通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富其语言,并学习用得体的语言进行表达。

【学情分析】

五年级的孩子其阅读能力与语言表达能力较之前有了大幅度的提升,但他们对精妙语言的接触却很少,对妙言方法的掌握更是知之甚少,更不用说运用妙言妙语解决实际问题了。故此,在教学本课时我重点放在感受、领悟精妙的语言上,同时拓展阅读面,让学生感知更多的妙言妙语,掌握更多的妙言方法,以此提升语言表达能力。

【设计理念】

《语文课程标准》(2011版)强调:“语文课程是实践性课程,应着手培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以,语文教学的真正目的是:学语文,用语文。为了让学生把学与用更好地结合起来,针对学生阅读和生活的需求,切合学生的兴趣点以及教学实际,我选择了一个关于言语表达和思维力培养的教学方法来教《故事两则》这篇课文,让学生在群文阅读中感知妙言,领悟妙言,运用妙言,采用“课内一篇带多篇”的教学方法培养学生的言语表达能力和思维能力,同时教给学生“读、勾、思、议”的阅读方法。

【议题】妙言妙语

【篇目】《“我们一起消灭法西斯”》《加了一句话》《张作霖手黑》《晏子谏杀烛邹》【教学目标】

1、能用较快的速度默读故事,感知故事主要内容。

2、运用读、勾、思、议等阅读方法,体会语言之妙,并受到一定的启发。

3、在对比阅读中,学习妙言方法,初步学会运用妙言妙语解决问题。

【教学重点】

1、感受体会语言的妙,提高学生语言表达能力。

2、学会在生活中运用妙言妙语来解决实际问题。

【教具准备】

PPT课件、四篇选文(《“我们一起消灭法西斯”》《加了一句话》《张作霖手黑》《晏子谏

杀烛邹》)

【教学过程】

一、故事激趣,感知妙言

1、师讲故事《唐伯虎题诗贺寿》。

同学们喜欢听故事吗?今天老师给你们带来了一个非常有趣的小故事——《唐伯虎题诗贺寿》。(师讲故事,媒体出示《唐伯虎题诗贺寿》——这个老妇不是人,九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼,偷得蟠桃献至亲。)

2、师讲述故事,引导学生猜想、评点,初步感知语言的妙。

师:细细品味,真是一首好诗,一波三折,扣人心弦!你能用一个字评价这首诗吗?(师相机板书“妙言妙语”)今天就让我们走进故事,去体会更多的妙言妙语!

(设计意图:兴趣是最好的老师。故此,在开课时我选用《唐伯虎题诗贺寿》这个妙趣模生的小故事来导入课题,意在最大限度地调动和激发学生探究妙言妙语的积极性、主动性,同时也提醒学生本课的聚焦点就在一个“妙”字上。)

二、阅读品味,领悟妙言

(一)师生共读故事一《“我们一起消灭法西斯”》

师:同学们,唐伯虎的诗一波三折,活跃了寿宴气氛。其实,在我们生活中像这样的妙言妙语还有很多,接下来让我们一起阅读第一则故事——《“我们一起消灭法西斯”》。

1、媒体出示课题,读题质疑。

2、带着问题与要求读故事。(媒体出示阅读小贴士:读:带着刚才的问题,选择自己喜欢的方式阅读故事。勾:勾画出文中的妙言妙语。思:周总理的话妙在哪里? 议:和同桌交流。)

3、全班交流:“我们”指谁?“法西斯”指什么?

预设1:“我们”指周总理与外宾们。

预设2:“法西斯”指冬笋上的图案。

预设3:“法西斯”是一种疯狂地侵略其它国家,残害其他民族人民生命的邪恶行动,像第二次世界大战时期的纳粹德国和日本帝国,他们被全世界爱好和平的人们所痛恨。

4、交流:为什么外宾们见了法西斯标志会大惊失色?

A.指导学生观察法西斯标志与中国的“万”字图案。(媒体出示)

B.理解为什么刻有“万”字图案的冬笋在汤里一翻身,会恰巧成为法西斯的标志。

C. 师简述历史,使学生明白为什么外宾们见了法西斯标志会大惊失色。

5、体会、领悟总理话的精妙之处。

(1)“这不是法西斯的标志,而是我国传统图案叫‘万’字,象征着‘福寿绵长’,是对客人的良好祝愿!”(媒体出示,指名读)

师:作为不了解中国文化的外宾,此时听了总理的这番话,信吗?他们能安心吃饭吗?(师

随机采访学生)

(2)“就算是法西斯标志也没有关系嘛!我们一起消灭法西斯,把它吃掉!”(媒体出示,指名读)

师:说说你是怎么理解“我们一起消灭法西斯”这句话的。

预设1:劝外宾们一起吃冬笋。

预设2:号召大家团结一致消灭真正意义上的法西斯。

师:此时作为不了解中国文化的外宾,听了总理这番幽默的话后,他们信吗?能安心吃饭了吗?(师随机采访学生)

小结:像“我们一起消灭法西斯”这样的语言叫“一语双关”。(板书:一语双关) (3)此时你觉得总理的话妙吗?妙在什么地方?

预设:运用一语双关的妙言锦囊,三言两语化解了一场被动的尴尬,活跃了气氛。

过渡:同学们,语言真奇妙,化解尴尬全不怕。今后如果遇到类似的尴尬我们也可以用“一语双关”这个妙言锦囊来化解尴尬。接下来让我们一起阅读更多的故事,去体会更多的妙言妙语,学习更多的妙言锦囊。

(二)生生合作阅读下一组材料

2、运用刚才所用的阅读方法学习其他三则故事(板书:读、勾、思、议),各小组重点交流本组感兴趣的故事。

3、学生阅读,师适时点拨。

4、全班交流分享,细品语言之妙。

A、《加了一句话》

(1)《加了一句话》这个故事中精妙的语句是哪一句?

预设:“春天到了,我什么也看不见。”(媒体相机出示)

(2)交流“春天到了,我什么也看不见。”这句话的精妙之处。

预设:用美好衬托不幸

(3)师引导学生深入体会妙处。

a.春天到了你仿佛看到一个怎样的画面?(媒体相机出示春天的图片)可是这么美好的春天,这位失明的老妇人能看见吗?此时,如果你正巧从这位衣衫褴褛的失明老妇身边经过,你会怎么做呢?内心又是怎么想的?

b. 加了“春天到了”这句话时,当时的人们是怎么做的?(媒体相机出示:无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人。)在没有加“春天到了”这句话时,当时的人们又是怎么做的?她乞讨到什么东西了吗?(媒体相机出示:“我……今天什么也没有得到。”) (4)小结:一边是美好的春天,一边是衣衫褴褛的失明老妇,两相对比,更加衬托出老妇的不幸与可怜,像这样的语言所使用的妙言锦囊我们把它叫着“对比反衬”。(板书:对比反衬)

过渡:巧妙的语言不仅能化解尴尬,还能打动人心。在今后的生活中,我们也可以运用“对比反衬”的妙言锦囊来打动人心。

B、《张作霖手黑》

(1)张作霖出身绿林,识字有限,在一个酒会上,一个日本名流想当众出他的丑,便请他赏字,当他题完字后,落款为张作霖手黑。机敏的随从一眼发现了错误,连忙凑近大帅耳边提醒:“您写的‘墨’下面少了个‘土’,‘手墨’变成了‘手黑’。此时,大帅是怎么说的?

预设:大帅故意大声训斥秘书:“我还不知道这‘墨’字下边有个‘土’,这是日本人要的东西,我怎么会给他们‘土’呢?这叫‘寸土不让’。”

(2)大胆猜想:如果此时大帅立马在“黑”字下面加个“土”,其结果会怎样?

预设1:会被日本人嘲笑。

预设2:日本人不但会嘲笑他,还会嘲笑中国没有人了,让一个不识字的人来当将军。

(3)此时,你觉得大帅的话妙吗?妙在何处?

预设:将错就错,表明自己爱国的志向,化解了自己的尴尬。

(4)分角色朗读随从与大帅的话,体会大帅的爱国。

(媒体出示:机敏的随从一眼发现了错误,连忙凑近大帅耳边提醒:“您写的‘墨’下面少了个‘土’,‘手墨’变成了‘手黑’。大帅故意大声训斥秘书:“我还不知道这‘墨’字下边有个‘土’,这是日本人要的东西,我怎么会给他们‘土’呢?这叫‘寸土不让’。”) (5)小结:这句将错就错的话,既化解了大帅的尴尬,又表明了他爱国的志向,细细品来,真是妙哉!像这样的语言所用的妙言锦囊就叫“以错明志”。(板书:以错明志)

C.《晏子谏杀烛邹》

(1)《晏子谏杀烛邹》这个故事的妙言妙语是哪一句?

预设:“你犯了死罪!其一,大王叫你养鸟,你却让鸟逃跑了;其二,使国君为一只鸟就要杀人;其三,这件事如果让诸侯知道了,都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命。所以现在必须杀你。”(媒体相机出示)

(2)交流这句话的精妙之处。

预设:正话反说,借机提醒齐景公认识到自己的错误。

(3)细品语言之妙

a.大胆猜想:如果齐景公把烛邹杀了,结果会怎样?

预设:大家都会认为齐景公是个昏君、暴君。

b.如果晏子正话直说(齐景公,你不能杀烛邹,如果你因为一只鸟就要杀人,那么其他诸侯就会认为你是一个昏君、暴君。)后果会怎样?

预设:火上浇油,非但救不了烛邹,还会引火烧身。

c.小结:两相对比,更加觉得晏子语言之妙,不但救了烛邹,也使齐景公明白了自已的错误。像这样的语言所用的妙言锦囊就叫“正话反说”。(板书:正话反说)

(设计意图:为了让孩子们能够多层次、多侧面、多形式地感知语言的精妙所在,在教学此环节时,我选用了涵盖古今中外、文臣武将的四故事,并采取分组递进的方式让学生从不同角度去领悟妙言。首先师生共读《“让我们一起消来法西斯”》,教给学生“读、勾、思、议”的阅读方法。然后再生生合作阅读《加了一句话》《张作霖手黑》《晏子谏杀烛邹》这三篇文章,充分发挥“读、勾、思、议”的阅读方法,使孩子们在自主学习、合作学习中领悟妙言好处与妙言方法,真正做到了以生为本。

整个教学环节,采用“一篇带多篇”的教学方法既培养了学生的言语表达能力和思维能力,同时也让学生学会运用“读、勾、思、议”的方法阅读。)

三、拓展延伸,运用妙言

(一)分享故事,点拨妙言方法

在平时的学习与生活中,你都听到过哪些妙言妙语呢?

1、学生分享妙言故事。

2、师及时归纳妙言方法。

预设:调换词序明褒暗讽巧用成语……

(设计意图:意在培养学生搜集妙言妙语的兴趣,同时也让学生明白,妙言方法不止今天所学故事中的“一语双关”“对比反衬”“以错明志”“正话反说”,生活中还有很多妙言锦囊等着我们去发现。)

(二)学以致用,运用妙言

媒体出示:

(情境一:某天,你刚穿了一双新买的小白鞋,可你的好朋友却不小心踩了你一脚,但他又没有发现,此时你会用什么样的妙言妙语提醒他注意呢?)

(情境二:在奥斯卡颁奖典礼上,一位著名影星上台领奖时,在万众瞩目下摔倒在地。可她却用巧妙的语言轻松化解了尴尬,赢得了大家热烈的掌声。如果是你,你会怎么说呢?)

1、思议结合,组内讨论。

2、交流汇报,师生点评。

3、老师相机总结妙言方法。(如:对比反衬、妙用成语、以错明志、转移话题、明褒暗讽、顺水推舟……)

(设计意图:光说不练是假把式。故止,当孩子们学习了以上几个故事的妙言方法后,我有针对性地创设了以上两个生活情境,旨在让学生从文本走向生活,将妙言方法变成一种语言表达能力,提高他们的语文素养。)

五、阅读推荐

1、结语:同学们,语言真奇妙,有时可以化解尴尬,有时还可以救人性命。在今后的生活与学习中,我们不妨搜集更多的妙言妙语,也学做一个能说会道的人。当你运用妙言妙语解决问题时,相信你的生活一定会少一些烦恼,多一些快乐。(师相机画笑脸,统整板书) 2、同学们,不管我们的语言如何“妙”,都要遵循这样一个原则——(媒体出示:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。)希望你们在以后的生活中多留心,多看有关妙言妙语的书籍。(媒体出示推荐书单:《妙语如珠》《屡战屡败》《闹饥荒的原因》《周恩来的派克笔》幽默故事、影视剧精彩对白……)

(设计意图:通过老师的结语与书单的推荐,达到课虽完,但学习不止,运用不止的效果。进一步激发探究妙言妙语的兴趣,以不断丰富其语言。)

板书:

言方法,同时巧妙地运用“笑脸”,既统整了板书,又向学生传达了运用妙言的好处——少一些烦恼,多一些欢笑。)