体积教学设计模板

体积

【教学目标】

[认知目标]:

1、理解和掌握体积的意义,积累体积的经验。

2、在不计损耗的情况下,获得体积的守恒性的经验。

[能力目标]

让学生自主探究,掌握体积的意义。

[情感目标]

通过实际的操作过程,体验学习的快乐。

【教学重点】

理解物体所占空间的大小叫做物体的体积。

【教学难点】

理解在不计算损耗的情况下,获得体积的守恒性的经验。

【教学准备】

教学课件、橡皮泥、水杯等

【教学过程】

一、情景导入:

乌鸦喝水的故事,水面发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化呢,请同学先看一下实验,水面确实上升了,谁愿意来解释一下呢?石头扔进了水里占据了水的空间,使水面不断上升,所以喝到了水。观察一下,哪些物体占据了教室这个空间。

同学们真会观察,那么多物体占据了教室的空间,他们有的大,有的小,我们把物体所占空间的大小叫物体的体积。(板书)

出示概念:

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

1、揭示课题:体积

2、让学生列举身边的物体体积。

我们把字典所占空间的大小叫做字典的体积。什么是讲台的体积?什么是手机的体积?什么是书包的体积,什么是铅笔盒的体积,什么是长方体的体积?什么是

正方体的体积?

二、探究新知:

(一)让学生体验体积的直接比较。

2、下面两幅图中,哪一个体积大?哪一个体积小?为什么?

用眼睛能够直接进行比较,称作直接比较(板书)

3、两根木棍一样长,体积一样大吗?

4、请学生讨论交流。

5、虽然两根木棍一样长,但是红色的木棍比较粗,所以它的体积比较大。

6、比较两本书的体积大小?

7、请学生讨论交流。

通过课件演示,对两本书封面进行比较,长度和宽度都相等,但是厚度不同,所以得出结论是,虽然两本书的封面面积一样大,但是乙书比较厚,所以它的体积比较大。

7请比较积木搭成的两个立体图形体积的大小。小了多少呢?

8比一比,谁的体积大呢?

出示一个长方体和一个正方体,是由相同大小的小的正方体堆成,并且有一部分被布挡住了。比较出这两个长方体的体积大小吗?

(二)比较一些不容易看出体积大小的物体。

(1)师手中拿着2个苹果。

请你们猜一猜谁的体积大,也就是谁所占空间大呢?为什么?有办法证明吗?

(2)先让学生独立思考,再小组讨论,交流汇报。

(3)请你们想象一下,水面会发生怎样的变化呢?根据学生回答,师操作。

(4)小结:从刚才的实验中,我们发现2个苹果都占据了一定的空间,而且这两个物体所占空间的大小不一样,所以水面上升的高度也不一样,水面上升高的体积就比较大。

(2)凭着你的眼力,谁大谁小,用手势表示

(1)学生先独立思考,再讨论交流

(2)你怎么知道的?

(三)初步理解体积的守恒性

1、同时出示半杯水和半玻璃缸水(水不一样多)。

(1)请你们猜一猜,玻璃缸中的水和杯子里的水谁的体积大?

(2)讨论交流。你怎么思考的?有什么办法证明?

(3)根据学生的回答,老师做实验。

(4)刚才杯子里的水,倒进这个缸里,水的体积有没有发生变化?为什么2、玩橡皮泥

(1)请你们想一想,在玩的过程中,从我们数学的角度,你发现了什么?

3、切西瓜

(1)把一个西瓜切成几块,体积发生了怎样的变化?为什么?(同桌互相说一说)

一、试一试:

(一)做书上的练习,想一想,自己回答:

1、把一根木棍从中间一切为二或者为三,它总的体积有没有变化?

2、把一块年糕切成几块后,它的体积发生了什么变化?

3、小结。

(二)书上的练一练:

1、小胖在玩黏土,黏土的体积有什么变化?

2、学生独立完成后交流。

3、七个硬币叠放在一起,然后斜放,体积一样吗?

4、小结。

(三)实际操作,比较体积的变化。

1、在不计损耗的条件下,下列情况中,体积发生了变化吗?

(1)从一个水缸里把水倒入另一个水缸里。

(2)将一个长条橡皮泥捏成圆球状。

(3)一块长方体的铁块,融化后铸成正方体。

2、一个橙子切成几块后,然后将切开的橙子合起来,它的体积有没有变化?

3、一个空的牛奶杯,压扁后,它的体积有没有变化?为什么?

4、小结。

二、总结:

师:说说今天我们学习了什么知识,发现了什么,对我们有何帮助?你对你今天

的学习评价如何?