2 三亚落日优秀教学设计说课稿

三亚落日

第一课时教学设计

教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生欣赏描写落日语句,通过对语言文字的朗读品味,感受三亚落日富有诗意的美景,体会作者对三亚落日的喜爱与赞美,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

教学重点:

有感情地朗读课文,从中体会人物情感。

教学难点:

感受三亚落日富有诗意的美景,体会作者对三亚落日的喜爱与赞美。

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1、今天,老师给大家带来了一份礼物——一组有关落日的图片,请大家欣赏。(媒体播放)看着眼前的落日,你们能赞一赞它吗?(板书:落日) 2、这是同学们看到的落日,如果我们来到祖国的最南端——海南的三亚(板书:三亚),在那得天独厚的环境下欣赏到的落日又是怎样美妙的景致呢?

二、预习课文,初步感知

1、请大家认真地读一读课文,读准生字词,把课文读通顺,并且找出一个词语来总括三亚落日的美景,想一想哪几个自然段是具体描写落日景象的。

2、检查生字词(比较容易读错的,比较容易写错的)

3、三亚落日的美景可以用哪一个词语来概括?(板书:美妙绝伦)课文哪几个自然段是具体描写落日景象的呢?

三、速读课文,直奔重点

1、请大家浏览这两个自然段,找出文中打了哪三个比方来表现三亚落日的美景?(学生浏览课文)

2、请你说。(指名回答,板书:孩童灯笼跳水员)

3、多么有意思的比喻!我们现在就来读读这三部分的内容,看看作者是怎

样把落日美景写具体的。

四、分点体会,揣摩语言

A、像孩童:(出示:“活跃了一天的太阳……金红一色,热烈一片。”)

1、请同学们自由读这一段话,你觉得这是一个怎样的孩童?扣住关键词说说你的理由。

2、交流:

3、引读:多么可爱的孩子呀,这时的夕阳是热烈的,它把这种快乐传给了天和海,也传给了我们。(板书:热烈)

4、指导朗读:请同学们带着快乐的心情自由读一读这段话(自由读、指名读)多美的景色呀!怪不得作者要赞叹——“哦,这就是三亚的落日!”(出示句子,引读)

B、像灯笼:(“夕阳也渐渐收敛了光芒……平稳地停住了。”)

过渡:时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。此时的落日被作者比作了灯笼。你们的作文中或读过的作品中一般都把太阳被比作什么?

1、(出示图片),这时的夕阳收敛了光芒,不再那么热烈,就像一盏红灯笼,发出柔和的光。(板书:柔和)(出示句子)

2、这段话中用了许多动词,你觉得哪一个用得最巧妙,为什么?

3、交流

(1)“悬”,为什么?(感悟“灵动”,指名朗读。)

(2)“沉”,在这儿,它可以用哪个字来代替?(落)对呀,“下沉”就是“下落”的意思。这里为什么不用“下落”,而用“下沉”呢?

A把“落”字代进去,好好比较比较。(指名回答)

B“沉”是指沉的事物本身具有很大的力量,体现的是过程的缓慢;“落”给人的感觉则比较轻松,只一眨眼的功夫就下去了,这与夕阳滑落的过程是不符的。谁来读一读?(指名朗读)

(3)“挨”,为什么?

师:你平时喜欢跟谁挨在一起。(感受亲密)

小结:你看,作者用一系列确切的动词将落日慢慢下沉的过程表现得惟妙惟肖。以后我们在写作中也要学会准确运用动词,让我们的文章灵动起来。

4、齐读,读出恋恋不舍之情。

5、它在留恋什么呢?请同学们展开丰富的想象,试着运用拟人的修辞手法,把这个填空补充完整。(出示填空,学生回答)

夕阳慢慢地,慢慢地下沉,刚一挨到海面,眼见就要入水了,可它又平稳地停住了,它多想,多想…… 6、此时的夕阳柔和而不失调皮,它似乎——(出示句子,引读)“借助了大海的支撑……会被一只巨手提走。”

此时的大海醉了,醉在夕阳的柔光里。此时的人们呢?(也醉了)

师:是呀,陶醉了!你从哪里看出来的。

(不敢眨眼,生怕)

三亚的落日真是神奇呀,所以作者要赞叹——“哦,这就是三亚的落日!”(出示句子,引读)

C、像跳水员

过渡:它多么想把自己的美展示给我们啊,哪怕是在它入水的一刹那。

1、请你读这句话。(出示:“突然那落日颤动了两下……向人们道了再见。”)

2、这时的落日像——跳水员。你觉得这样打比方合适吗?

3、你感觉这是一位怎样的跳水员?

4、这时的落日就像跳水员一样,姿势优美。(板书:优美)难怪作者要赞叹——“哦,这就是三亚的落日!”

小结:

对,这就是三亚落日!它是那样的如诗如画,美妙绝伦,作者用他的神来之笔向我们描绘了三幅画面,在他的笔下,三亚的落日像——(结合板书,学生说),同一个落日,作者把它比作了三种不同的事物。是因为太阳滑落是一个完整的动态过程。不同时候的落日具有不同的特点。

让我们再次走近三亚,体会那儿落日的美。(齐读三四自然段)

听了你们的朗读,老师仿佛真的置身于海滨落日这诗一般的意境之中了,我也不由自主地发出一声赞叹:“哦,这就是三亚的落日!”(出示句子,师读)五、情感延伸,产生共鸣

不同的人肯定有不同的感受,我们能不能也用一句话来赞美一下三亚的落日?(指名回答)

六、布置作业,课外延伸

1、背诵课文三和四自然段。

2、阅读巴金的散文《日出》,感受不同的情趣,体会作者的情感。

板书设计:

孩童热烈

三亚落日灯笼跳水员 柔和美妙绝伦优美