2、简单的分数乘法实际问题（1）优质课教案整理

分数乘法应用题

分数乘法应用题大致可分为两部分。一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法都与整数应用题相同。本节所教学的应用题属于“求一个数的几分之几是多少”的一步和两步应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。

教学目标

1．进一步掌握的数量关系．

2．学会用一个数乘分数的意义解答两步．

教学重点

1．掌握两步分数应用题的解题思路和方法．

2．画线段图分析应用题的能力．

教学难点

分析两次单位“1”的不同之处．

教学过程

一、复习、质疑、引新

（一）指出下面分率句中的单位“1”

．

1．乙是甲的

2．小红的身高是小明的

3．参加合唱队的同学占全班同学的

4．乙的

相当于甲

5．1个篮球的价钱是一个排球价钱的

倍

（二）口头分析并列式解答

1．小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的

，小华储蓄了多少元？

2．小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的

，小新储蓄了多少元？

（三）引新：刚才复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？这就是本节课要学习的新内容．

（出示课题——分数应用题）

二、探索、悟理

（一）出示组编的例题

例2．小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的

，小新储蓄的是小华的

，小新储蓄了多少元？

1．思考讨论

（1）小华储蓄的钱是小亮的

，是什么意思？谁是单位“1”？

（2）小新储蓄的是小华的

，又是什么意思？谁是单位“1”？

2．汇报思路讲方法

根据“小华储蓄的钱是小亮的

”，把小亮的钱看作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱：

．根据“小新储蓄的是小华的

”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱：

．

由此基础上试列综合算式：

（二）巩固练习

小华有36张邮票，小新的邮票是小华的

，小明的邮票是小新的

，小明有多少张邮票？

1．分析数量关系，独立画图并列式解答．

2．学生板演．

（张）

（张）

答：小明有40张．

3．综合算式

三、归纳、明理

用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？”

1．认真读题弄清条件和问题

2．确定单位“1”找准数量关系

根据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几．

3．列式解答

板书：抓住分率句，找准单位“1”，

画图来分析，列式不用急．

四、训练、深化

（一）联想练习根据下面的每句话，你能想到什么？

1．苹果的个数是梨的

．（如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少

等）

2．修了全长的

3．现在的售价比原来降低了

（二）先口头分析数量关系，再列式解答．

1．鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的

，鸡的孵化期是鸭的

，鸡的孵化期是多少天？

2．3个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的

，小亮跳的是小强的

倍，小亮跳了多少下？

（三）提高题．

六年级有三个班参加植树，___________，二班植树棵数是一班的

，三班植树棵数是二班的

倍，___________？

五、课后作业

（一）六年级同学收集了180个易拉罐，其中

是一班收集的，

是二班收集的．两班各收集多少个？

（二）长跑锻炼，小雄跑了3千米，小雄跑的

等于小刚跑的，小勇跑的是小雄的

．小刚和小勇各跑多少千米？

六、板书设计

小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的

，小新储蓄的钱是小华的

．小新储蓄了多少钱？

教案点评：

解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几。这也正是课堂教学的重点和难点，是学生分析能力的体现。是我们课堂的叫目标之一。

这节课是分数应用题的第二节。学生已具备初步分析已知和找单位“1”的能力，但是增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易，教学中采用小组合作的形式，发挥集体的智慧，在共同讨论

中理解已知条件，有利于学生排除思维障碍。教师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧知识向新知识的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生灵活分析，防止定势。