16.加减混合教学评价实录

《加减混合》教学设计

教学内容:苏教版小学数学教材第74-75页的例14和“想想做做”。

教学目标:

1.使学生联系现实情境和已有认识,初步理解加减混合算式的含义,学会加减混合的计算方法,能正确进行口算。

2.使学生能联系问题背景发现数学问题,能有条理地说明自己解决问题的思考过程,培养学生观察和发现问题、运用已有知识解决新问题的初步能力,获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

3.使学生在学习新内容、应用新知识的过程中,体会学习加减混合计算是解决现实问题的需要;初步体会从不同角度观察事物的方法,获得一些简单的数学活动经验;能和同学交流和沟通自身的想法。

教学重点:加减混合计算的含义和口算顺序。

教学难点:理解加减混合问题背景的图意。

教学准备:多媒体课件

教学构想:

让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义,按照图意利用教具进行演示,把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时,由于学生学过连加连减,有了一定的基础,这时可以多启发学生想先算什么,再算什么,从而初步理解运算顺序,掌握计算方法。在教材中,例题把第一步算出的结果写出来,主要是为了帮助学生掌握运算的顺序,实际做题时,第一步的得数最好写出来。

教学过程:

一、回忆旧知,引入新课。

1.计算

7-2= 5+3= 6+2= 8-3= 3+2+3= 8-2-3=

小朋友们,计算连加连减时,应该先计算什么,再计算什么,按照什么顺序计算的呢?

引新:小朋友真聪明,知道加法表示把两个数合起来,减法表示从一共的数里去掉几。如果要把三个数合起来,就用连加;如果要从一共的数里连续去掉两个数,就用连减。但如果遇到又要合起来又要去掉的情况,我们该怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容。

二、创设情境,探索新知。

(一)教学例题

1.看图列式。

小朋友们,你们乘过公交车吗?出示公交车图。看!车上原来有几人?汽车到了一个小站,车上的人数有了什么变化呢?(演示:下车2人)谁能把过程连起来说说。求还有几人应该怎么算?(板书:7-2 )

课件演示:上车3人。请小朋友完整地说图意。

求现在车上一共有多少人?算式还要怎么写?

学生看完整的图练说图意并列出算式。

(在7-2后面继续板书:+3)

师追问:7表示什么?2、3呢?

升华:一、用磁铁或小棒来摆一摆,展示这个动态过程,用虚线表示去掉的意思。10分钟时间来展现教学的层次性。

二、提问:生活和数学也有紧密的联系,那你能赋予7-2+3生活中的实际意义。

2.探究算法。

谁来说说你是怎么算的?

小组讨论算法:

7-2+3=8

5

交流算法:先指名说,师相应地板书过程。

再让学生齐说先算什么,再算什么。

3.初步小结。

(1)谈话:今天学的算式和我们学过的连加、连减有什么不同?

学生回忆比较,找不同。

(2)像这样算式中有加法,又有减法,我们就称它们叫“加减混合”(板书:加减混合)加减混合和连加连减都是按照从左往右的顺序计算的。

(二)对应训练。

1.想想做做第1题

谈话:今天,小明的班级组织到公园参加劳动。小明先参加了植树活动,看,他先在干什么?接着呢?

(1)引导学生先看左图,再看右图,然后再让学生连贯地说说图意。

(2)学生根据图意填算式:6+2-3=5

8

(3)同桌说计算的过程,再全班一起说一遍。

2.想想做做第2题

他们植完树后,又去干什么了?(出示清扫图)看着图,你能说说图意吗?强调亭子里原来有几人?

(1)指名学生交流。

(2)学生独立列算式,并校对:

5-2+3=6

3

3.提问:比较今天学习的加减混合的算式,都是从哪儿开始算的?

小结:不管是先加后减,还是先减再加,都是先算的前面的。

三、巩固应用、拓展提高

(一)基础性练习。

1. 看图写算式。

□+□-□=□□-□+□=□

2.在□中填上合适的数,在○里填上“+”或“-”。

7○□○□=□ 8○□○□=□

3.想想做做第3题

加减混合的算式你会算了吗,下面有几道题等着你们去挑战,有信心吗?

4.想想做做第4题。

小动物们玩累了,我们去给他们摘一些黄瓜和草莓解渴吧。

(二)综合性练习。

1.想想做做第5题。

谈话:公园里的小动物们为了欢迎小朋友们,还在进行有趣的游戏,每个活动中都藏着数学问题,你能找出来,并用算式解决吗?

2.帮小鸡回家。

(三)提升性练习。

(1)先拿出3枝,又拿出2枝,还剩()枝。

(2)先拿出6枝,又买来4枝,现在有()枝。

四、总结全课,质疑问难。

这节课学习了什么内容?你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?

课案设计与执行评价表