3.除法的验算公开课教学设计模版｜教案在线预览

资料摘要

除法的验算（教学设计）教学目标：1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。 2．使学生掌握乘法验算除法的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。 3．通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。教学重点：除法的验算方法。教学难点：理解除法的验

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所属课文：3.除法的验算

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2018-05-31 09:18:00

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学校：合肥市习友路小学

3.除法的验算公开课教学设计模版

未知

2018-05-31 09:18:00

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关键词：3.除法的验算公开课教学设计模版

正文

除法的验算（教学设计）

教学目标：

1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。 2．使学生掌握乘法验算除法的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。 3．通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。教学重点：除法的验算方法。教学难点：理解除法的验算方法

。

教具学具：多媒体课件。

教学过程：

一、

探究除法验算的方法。

1.探究没有余数的除法验算方法

（1）出示例题的情境图。

从图中你知道了哪些数学信息？

每根跳绳3元，每个皮球2元，……

（2）出示问题：36元可以买多少根跳绳？

提问：每根跳绳3元，36元可以买多少根跳绳？可以列出怎样的算式？

（3）列竖式计算：36÷3=

请一名学生到黑板上列竖式计算，其他同学在练习本上用竖式计算。

（4）师：他算得对吗？要想知道算得对不对，可以怎么办？

生回答，可以验算。

这节课我们一起研究除法的验算。（板书：除法的验算）

（5）提问：可以怎样验算呢？先想一想，再把你的想法和其他同学交流。

学生汇报：每根跳绳的价钱乘根数等于总价钱。

可以用乘法验算。

要求学生进行验算，指名学生上黑板验算。

小结：用得到的商乘除数，得到的得数如果和被除数相同，就是算对了，如果不一样，说明算错了，再重新算一遍。

2．探究有余数除法的验算方法

（1）出示第二个问题，65元可以买多少根跳绳，还剩几元？

每根跳绳3元，65元可以买多少根跳绳，还剩几元？

你能够列出算式吗？

65÷3= （2）请一名学生到黑板上列竖式计算，其他同学在练习本上用竖式计算。

学生计算后，问：跟第一题的除法算式有什么不一样？（有余数）

3．比较深化

（1）刚才两个问题都是用除法计算的，他们有什么不一样的地方？

学生：一个有余数，一个没有余数。

（2）提问：没有余数的除法与有余数的除法验算时又有什么不同？

学生交流，然后汇报。

小结：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。

相互说出除法验算的方法。

（3）师小结：今后在计算除法时，凡题目要求验算的，都要列出验算竖式；没有明确要求的，也要自觉地口头验算或在草稿纸上列式验算，以提高计算的正确率。

二、巩固练习。

1．做教科书第53页“想想做做”第1题。

（1）让学生一组一组地进行计算。

（2）同桌互助交流所填结果，学生按组集体读得数。

（3）提问：你觉得每组算式有什么联系？

2．做教科书第53页“想想做做”第2题。

（1）学生分组完成。

（2）选择一、两题让学生说一说验算的过程。

3．做教科书第53页“想想做做”第3、4题。

（1）看懂图意，弄清条件和问题。

（2）完成后交流汇报。

三、全课小结

这节课的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：3.除法的验算公开课教学设计模版是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3.除法的验算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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