●测绘平面图教案1

绘制平面图

【教学内容】

苏教版六下P110——111综合与实践“绘制平面图。” 【教材分析】

“绘制平面图”是在认识平面图、了解平面图的作用和使用方法、辨别方向的基础上，结合学生的认知水平及校园实际情况，让学生自主选择校园局部或来画简单的平面图，突出了生活性和活动性。从全册教材乃至整个课程来讲，本主题的内容都非常重要，是学生来进一步学习地里知识的基础。

【学情分析】

1.知识方面：学生已经学过比例尺，方位等相关知识，已具备探究学***面图的条件。

2.能力方面：六年级的学生通过练习和锻炼已经初步具有的观察能力、搜集信息能力，并通过老师的引导能积极寻找解决问题的方法的能力。

【教学目标】：

1.进一步了解平面图的作用，进一步了解学校的环境。知道画平面图的步骤。 2.学生在测量和绘制的过程中，了解绘制平面图的基本过程，感受图形、位置确定、测量、比例尺等知识、方法的应用，发展空间观念。

3、通过活动使学生在活动中增进对学校的情感，培养学生完成任务的责任感以及良好的读图、画图、用图习惯，进一步的感受数学知识的价值，体会数学与生活的联系。

4、【教学重点】：认识和绘制平面图。 5、【教学难点】：如何选择比例尺。 【教学准备】：绘制平面图所需的直尺、圆规等绘图工具；每位同学一张测量数据的记录表。 【教学过程】： 谈话激趣，揭示课题 师：书快上完了，我们也快毕业了，不知你们是否舍得老师？

生：舍不得！

师：你们说的是否是真心话老师不知道，但老师肯定是舍不得你们的！如果老师想你们了，能不能去你们家看看你”！

生：齐声说“可以”

师：可是老师不知道你家具体的地址，你能不能和老师说说自己的加到底住在哪里? 师：到底要怎么做才能让老师准确的找到你们的家呢？

生：……

师：老师是个路痴，你们又说的各不相同，经你们这么一说我更糊涂了你思考下到底怎么说才能让老师准确的找到你的家！

生：我可以画个图给您看！（板书：绘制平面图）

师：你真聪明！但是老师很担心你画的图我看不懂，不如这样吧，

就拿我们都熟悉的学校——花小来试试手吧

【设计意图】

通过谈话活动将学生引入问题情境，自然过渡到本课学习课题，为绘制平面图打下良好的开端。

二、探究新知

1.探索航拍图

教师出示课件：花园湖小学校园航拍图1 师：你觉得这幅图有什么问题么？

生：感觉有点失真！

师：失真了，失真是什么意思，失真的原因是什么？

生：长和宽没有按照真实的比例缩小

师：对，这幅图老师处理过。

教师出示课件：花园湖小学校园航拍图2 师：这才是真实的航拍图，请问同学们看了这张航拍图你有什么感觉，你觉得用航拍图辨别位置有什么优点和缺点？

【设计意图】通过本校航拍图的展示，和让学生说说航拍图的优缺点的教学过程，使学生对平面图充满兴趣，也为教授平面图的三要素打下伏笔。

2.探索东港小学校园平面图

师：为了画好我们花小的平面图，我们先看一个学校的平面图以供大家参考

（出示东港小学校园平面图）。请同学们认真观察这张平面图，从图中你读懂了什么？把你的想法和同桌交流，互相说一说。

学生观察平面图，并发言，说说自己的发现，教师点评。

师：同学们如果让你为我们学校的篮球场，绘制一个平面图你觉得需要考虑哪些问题？

生1：图纸上要标出方向也就是上北下南左西右东

生2：篮球场的数据要较为精确

生3：要选择好比例尺

生4：要按照比例尺缩小，不然会失真

生：……

学生发言，教师根据学生的发言点评和总结。

①要标出方向

②要根据它们的占地形状和大小选择合适的比例尺

③要注意它们与周围建筑的位置关系

④小组测量时，需要小组同学分工合作，数据要教为准确。

3.绘制校园平面图

（1）教师检测学生测量的数据，并指导

师：昨天要你们以小组合作的方式测量我们学校几个建筑物你们有数据了么？

生：测好了，并拿出记录表

师：展示学生测量学生操场、篮球场、学校各教学楼前广场的数据，并提问你们是怎么测量的？

生1：用卷尺

生2：长绳进行测量

生3：用步测

师：像测量场地时，这些方法都可以，也都很实用！你们做的真棒！那像教学楼，厕所这些建筑物应该测什么？

生：他们都是一个长方体，所以应该测量它们的长、宽、高。

师：长和宽我们利用卷尺、长绳、步测这些方法都能轻松的解决问题，那高怎么测呢？难道你们爬上去放根长绳子下来的么？

生：不能爬上去太高了会有危险，所以我们小组开了个会，找到了一个好方法，利用我们学过的知识“同一时间物体的身高和影长的比值是一定的”，所以我们只需要一个标杆就轻松的解决问题了！

师：你们太聪明了！但是通过我们观察东港小学校园平面图，你觉得画教学楼需要用到高么？

生：不用

教师明确：平面图和航拍图，在图上布局时有相似之处，但是平面图是不需要画出立体感的，也自然不需要测量建筑物的高。

（2）绘制部分建筑物平面图

师：通过对东港小学校园平面图观察和分析，我们对绘制校园平面图的要求有了一定的认识。那现在想一想，绘制学校校园某个场所或建筑物的平面图，需要考虑哪些问题？

生：方向、位置、比例尺

师：有了对一张平面图的认识，现在我们将由“说”进入“做”的旅程，请同学们以小组为单位各绘制学校的

一部分，如操场、篮球场、教学楼前的广场等平面图。为了避免大家画图时使用的数据不同问题，老师从学校要来了学校各建筑的数据，大家可以直接引用（出

示学校各建筑数据）。 学生尝试绘制平面图，师巡视以小组为单位个别指导。

【设计意图】为了更有效的探讨如何画平面图，我统一了学校各建筑的数据,为了降低了学生的绘制难度,我把整个校园建筑分割成若干份。

（3）展示交流

请各小组展示绘制的平面图，说说绘制的场所或建筑物，以及绘制过程，并介绍选用的比例尺，为什么选这个比例尺。让学生从方向、位置及比例尺的选用等方面互动点评。

在各自点评的基础上，进行合理的修正。

教师选一幅主教学楼的平面图，并询问学生图画的如何？

生1：方向没有标，不知道应该怎么看。

生2：离操场整体感觉有点近了，一看就错了。

生3：没有标出比例尺。

师：对画平面图必须有方向和比例尺，而且要注意它与周围建筑的位置关系

师再投影两幅幅学校操场的平面图，并提出疑问：“我们都是用同一个数据，为什么这两幅图有些不一样，哪个错了哪个对”？

生：因为他们的比例尺不一样，所以没有对错之分，都是对的？

师：那你们小组是怎么选定比例尺的？

生：我们小组先测量图纸的长和宽，然后集体经过计算后再讨论选用哪个比例尺合适。

师总结：画平面图最为重要的就是确定比例尺了，我们要确保经过计算缩小后图形的长和宽不能过大或者过小，过大了纸不够，过小了会影响平面图的美观。另外画平面图不能忘记标注方向 【设计意图】通过对同一个教学楼而画出不同两幅平面图的对比进一步的探究如何选择合适的比例尺。

（4）完成校园平面图

以小组为单位合作完成剩下的学校平面图，师个别指导集体订正补充、修正，并交流、收获、体会。 三、拓展延伸，实践深化 1.拓展延伸。通过今天的这节课，同学们已经能正确绘制出学校建筑物的平面图，那么现在你能独立的把你家的所处的位置绘制出来么，请同学们尝试绘制。

2.实践运用。要求有兴趣的学生以小组为单位，寻找你所在的小区具有特色的活动场所或建筑物，绘制出它们的平面图。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？

学生发言，说说自己的收获，教师点评

五、板书设计

绘制平面图

绘制学校校园的某个场所或建筑物的平面图需要考虑的问题：

1.

要根据它们的占地形状和大小选择合适的比例尺

2.

要注意到它们与周围建筑的位置关系

3.

数据要较为准确

4.

不要忘记标注方向

六、反思

本节课的教学设计，我觉得有一下特点：

1.成功的激起学生的学习兴趣。教学中，我以快毕业要家访让学生介绍自己的家住在哪里为引子，成功的激起学生的学习兴趣。

2.充以学生实际情况为出发点。设计教学环节时，较好地考虑到学生的接受能力，能够站在学生的立场，以学生的视角安排活动。讲解时循序渐进，由易到难，由整体到局部，整个教学效果较好。

3.充分发挥学生学习的主动性。学***面图时，充分的相信孩子，以小组为单位，孩子怎样分工，把选择权和主动权交给学生。努力做到以学生为本。

4.教学冲突问题。设计绘制平面图教学过程时明显感觉有个冲突，一是学生分组测量建筑物的数据这需要时间，另外一个是探讨如何画好平面图更需要时间。所以我在教学时果断的把这测量建筑物数据这部分内容放入课前完成，课堂上只是检测学生测量的数据并给予指导。而把整节课的重点定为探讨如何画好平面图。这样做虽然避免了冲突，取得了较好的教学效果，但是不知是否适合，故各位同行多提宝贵意见。