习作2优秀教学设计

习作2

汉山街道办岳树岭小学张小燕

教学要求:

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯. 教学重难点、关键:

借助插图探究写法,捕捉细节完成习作。

课前准备:

创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会。

课时划分:两课时

教学过程:

一、激趣导入,明确要求

1、前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

2、交流

3、揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,探究写法1、整体观察插图,感知“面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?

2、抓住局部观察插图,感知“点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

3、插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说“老师来了”,情况又会怎样?

三、联系实际,交流体验

1、日常学习生活中,插图中描绘的场面大家一定也经历过,联系自己的生活实际,想一想:老师不在场时,自己曾经扮演过怎样的角色?

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动,还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理,确定本次习作材料

四、写法迁移,尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议,指导修改。

3、誊写习作

板书设计:

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动

“细节”——插入突发事件

习作2例文“狼”真的来了

自习课上,老师“唰唰”几下在黑板上布置完作业,掸了掸袖子上的粉尘,快步走向办公室。

同学们扭头目送老师,直到他消失在视线中。这下教室里炸开了锅,大家像被上足了发条的玩具似的,嘴巴手脚一下子全动起来啦!“调皮鬼”们自然是没有一秒闲着,就连那些文静的“乖乖女”也受到了感染似的说笑开了。坐在我前面的李月转过身来,揪着我的衣领,拼命地摇晃我的身体,害得我在两张桌子之间撞来撞去。

我不禁感叹“命运多舛”,张开双臂仰天长啸:“虐——待——”还没等我将“狂”字吐出音,只听得一阵清脆的“笃笃”声传来,天哪,这不是老师的习惯性动作——敲窗户吗?李月立马松开双手,以迅雷不及掩耳之速转过身去。我也利索地坐正,拿起语文书装模作样地看起来。同学们一个个在0.01秒之内做出了反应,教室里顿时恢复了安静,静得听得见自己“咚咚”的心跳声。

怎么还不见老师进教室?同学们不约而同地扭头看着窗外,可哪有老师的半个影子?唯有靠窗坐着的钱天掩饰不住一脸的坏笑。同学们这才醒悟:上当了!“罪魁祸首”就是钱天!教室里又像被捅了的马蜂窝,大家说的说,笑的笑,打的打,闹的闹,比菜市场还热闹。“咚咚咚”,敲窗声再次响起,呵呵,这钱天真傻,“狼来了”的故事谁不知道?还想骗我们第二次?别拿我们当傻瓜!这回同学们可不愿

上当了,一个个依然我行我素,尽显放肆本色。正给我讲笑话的同桌王玉愣了一下,我连忙催促:“快讲啊,发什么愣!”

“知道!”王玉瞪了我一眼。我侧过头准备继续倾听,却从前面镜子似的电视屏幕上照见教室后窗上趴着一个人!我的心“咯登”一下,战战兢兢地扭过头去,那个人竟是——老师!我推了推王玉:“快闭嘴!”王玉却夸张地一指我的脑门:“什么毛病!”根本没容我再说,老师已经阴沉着脸走进了教室。

同学们一下子陷入了巨大的恐慌,有的惊慌地瞪大眼睛,挥舞的手臂停在了半空,有的赶紧抓起书本,却不知道那书竟然倒着,还有没来得及赶回座位的,像被施了定身法似的,垂着脑门呆立着……唉,没想到啊,这回“狼”真的来了!