和大人一起读：孙悟空打妖怪说课稿【一等奖】

和大人一起读

孙悟空打妖怪

1．引出主题，激起兴趣。

谈话：你读过哪些书？请你说一说。

你是怎样读书的？

教师：你们看过《西游记》吗？你对《西游记》有哪些了解？请你谈一谈。

今天我们就来学习与《西游记》有关的一首儿歌，《孙悟空打妖怪》。

2．教师播放多媒体课件《西游记》视频。

师：请大家举起右手和老师一起书写课题。

齐读课题，引导学生

读准“悟”音。

（1）自读儿歌。

请学生说一说读书要求，再出示要求。不认识的字拼一拼，并标出儿歌有几句话。

（2）你发现了什么？学生读儿歌时哪些字读得比较重。

教师讲解，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

（1）开火车读儿歌，每人读一句，读后评一评。让学生在学会欣赏同学的优点的同时，提高自己。

（2）多种形式读儿歌

教师边读，边踏地、拍手，学生观察。

学生学着老师的读法读儿歌。

师讲解：像这样一边踏地，一边读，叫做踏歌。在《赠汪伦》一诗中有一句“李白乘舟将欲行，忽闻岸了踏歌一定还有别的读法，请你来想一想还可以怎样读？请一位同学读给大家听，教师口头给予肯定，并且评一评读得哪一句好，哪一句不好。鼓励学生用自己的方法读一读，读完之后引导学生总结读儿歌的方法。教师相机贴出“拍手读、拍肩读、踏歌”字条。鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

A.这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

B.请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

C.指生到前面表演。

上踏歌声”，

汪伦送朋友远行时，就是踏地而歌。除

D.老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

4.发现规律

学习连锁调

（1）出示课件一到四句。

请小朋友读一读，仔细想一想，能从句子中发现什么？请学生说一说自己的发现。引导学生发现每一句的结尾词语都是下一句的开头词语，引导学生回忆，这就像以前学过的词语接龙。

（2）师讲解：像这种把上一句的开头词语作为下一句的开头，像珠链一般穿在一起就叫做连锁调。

随机贴出“连锁调”字条。出示有关连锁调知识，让学生先默读，教师进行讲解。

（3）完成连锁调儿歌练习。

出示不完整的连锁调儿歌，给予学生充分的时间阅读与思考。每个同学回答一句，教师给予充分的肯定。

5.学习儿歌后五句。

（1）课件出示后五句，让学生自由读一读。教师提出问题：老妖婆为什么能骗过唐僧和八戒，而骗不过孙悟空呢？让学生自由说一说，请说得好的同学站起来说，教师给予肯定，同时说明孙悟空有一双火眼金睛，识得妖魔鬼怪，而唐僧和八戒没有。随机出示字

卡“骗”、“妖魔鬼怪”，请学生多读几遍。连续提出问题：孙悟空为什么会有火眼金睛？请知道的同学说一说。再读“多亏悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。金箍棒有力量，妖魔鬼怪消灭光”。师提问：“金箍棒是哪里来的？为什么会有力量？”让学生先自由说一说，再请一位说得好的同学说一说，随机出示相关图片。

6.读故事

教师出示故事，师生共读。

教师把准备好的纸质故事发给学生，两人一组读故事。教师鼓励学生想办法读《西游记》。

教师小结。

三、课后延伸：亲子读儿歌。

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

教学反思

对《孙悟空打妖怪》这首儿歌，要重点从结构特点和节奏感这两方面入手和孩子们一起品读。学生可以通过这个语言活动，激发阅读的兴趣。教师运用提

供的相关画面，使学生展开合理想象，积极主动地参与表演诵读中来。这样学生很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，有效学习。