14 小马过河优质教案设计

《小马过河》教学设计

天津市河西区台湾路小学董秀娟

一、教材分析

《小马过河》一课是二年级下册第五单元的第3篇课文。课文借小马过河的故事教育学生懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中寻求问题的答案。课文运用拟人手法塑造了老马与小马等几个鲜明的形象,内容生动有趣,语言活泼,浅显易懂。书后三道习题,训练要素明确。第一题,指向了抓住提示语练习分角色朗读课文。第二题,指向了借助词语讲述故事。第三题,指向了让学生思考,准确表达自己的观点并说清理由。这道题是对文章中心的理解和语言表达综合性的训练。

二、教学目标

1.认识“驮”、“磨”等11个生字,读准多音字“坊”,规范、正确地书写“愿”、“意”等8个生字。

2.指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

3.理解课文内容,使学生懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求解决问题的答案。

4.学会抓住提示语分角色朗读课文。

三、教学重点

1.学会抓住提示语有感情地朗读课文。

2.理解老马说的话:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”

四、教学难点

理解句子:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

五、课时安排

三课时

六、教学资源准备

多媒体课件、拓展阅读材料

七、教学过程

(一)复习导入,学写生字

1.师:同学们,今天这节课我们继续学习课文《小马过河》,伸出右手和老师一起写课题。(板书课题 14小马过河)

2.师:上节课,我们初读了课文,知道了小马最终过了河。今天我们也要向小马一样过一条河,只要你们准确读出这些词语,就能顺利过河。准备好了吗?开始!

(1)出示动画图片,复习生字词。(学生齐读生字词)

恭喜你们,顺利过了河。

(2)出示多音字:你们看看,课文中的这两个多音字你们还记得吗?

(找学生当小老师带大家读)

3.师:同学们字词掌握得非常好,下面我们再学写2个左右结构的字。

(1)出示“该、刻”两个左右结构的字:谁来说说你有什么发现?

(2)师:你观察得真仔细,说的也很清楚。下面请同学看老师写这两个字。教师板书:重点指导“该”字右边第四笔“撇”穿插到左边言字旁下面,第五笔“撇”的起笔位置。请同学们描一个写一个。提醒学生:摆好写字姿势(头正、身直、臂开、足安)

(3)师:老师用手机拍摄学生写字的图片上传到电子白板上。学生进行评价。(从老师指导的三方面进行评价)

(二)以读为本,激趣导学

1.回顾课文内容

(1)师:同学们的字写得一个比一个有进步,那我们再来回忆一下上节课所学的课文内容。请同学轻轻地打开语文书,谁来说一说上节课围绕课题《小马过河》,我们读懂了哪些内容?

(2)学生汇报。(小马为什么要过河?小马遇到了什么困难?他是怎么解决的?最后结果怎样?)

(3)师:这篇童话故事有老马、小马、牛伯伯和松鼠这四个角色,他们之间的对话非常精彩,特别适合分角色朗读课文。你们愿意分角色朗读课文吗? (4)好!那我们就以小组为单位分组进行分角色朗读课文。请同学们边读边思考:你是怎么读出人物恰当的语气的?(板书恰当的语气)

(5)找一组学生分角色朗读全文。其他同学认真听,想一想:谁读得好?为什么?

(6)我们先来说说,你们觉得小马读得怎么样?学生进行评价。

2.重点练读小马说的话

(1)师:谁来读读小马说的这句话。(指名读)

出示句子:小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

师:说这句话时,你觉得小马是什么心情?什么语气?你从哪个词看出来的?(刷红连蹦带跳这个词)

师:连蹦带跳还可以换成什么词?(一蹦一跳、又蹦又跳、蹦蹦跳跳)

师:这个词写出了小马的什么?(演示小马的动作)

师:“连蹦带跳”这个词写出了小马很高兴,非常愿意帮妈妈做事。那就让我们用高兴的语气读一读吧!(大家齐读)

师:(刷红怎么不能)怎么不能就是(能),这句话表达了小马(觉得自己能行),这就是自信。这里用了一个反问句表达出了小马非常自信。

师:谁能自信地给大家读一读?(男生读)

师:听了你们的朗读,我仿佛看到了一匹自信的小马。我们就是抓住“连蹦带跳”这个提示语和这个反问句读好这句话的。(板书提示语) (2)师:小马高兴地驮着口袋向磨坊跑去,跑着跑着,一条河挡住了去路。

出示句子:小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!(女生读)

师:为难是什么意思?(不知道怎么办)(涂抹为难)

师:在生活中,你有过为难的事吗?(学生结合生活实际说一说)

师:文中的小马为什么为难呢?我们到上文看一看。

出示句子:小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。(第一小组读)

师:是呀!河水哗哗地流着,看起来河水还不浅,小马要是不过河行不行呢?

出示句子:老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”(第二小组读)

师:同学们结合生活实际理解为难的意思,还联系上文体会到小马为什么为

难。我们还可以抓住?和!这两个标点符号读出人物的语气。谁再来读读这句话? (指名读提示心里想应该读得声音小一些)(板书标点)

(3)出示句子:小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我…我过不去。”(指名读)

师:谁能给难为情换一个词语?(害羞、不好意思)

师:你难为情的时候是什么样子的?(低着头,红着脸、说话断断续续) 师:指导朗读。(找同学边表演边读)

师:你真像一匹害羞的小马。

3.指导其他几个角色的朗读

(1)师:课文中除了小马,还出现了谁?(牛伯伯、马妈妈、松鼠)牛伯伯是一位长者,见多识广,非常有经验,说话时的语气应该(肯定、粗重、沉稳)找一位同学读一读牛伯伯说的话。

(2)师:小松鼠给你什么印象?应该用什么语气?(着急,天真、可爱)指名读一读松鼠说的话。

(3)平时妈妈跟你说话时是什么样的语气?(温和、亲切、和蔼)

出示句子:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”(女生读)

师:真像一位和蔼可亲的妈妈。通过上面的朗读我们知道了要想读出人物恰当的语气还要关注人物的身份。(板书身份)

4.下面请同学们再以小组为单位练习分角色朗读课文,注意读出恰当的语气。我们比一比哪一组读得最棒。

5.小组展示(带头饰,配乐)

(三)指导方法,说说看法

1.师:你们表演的真精彩。通过前几课的学习,我们知道本单元的主题是办法。我们在学习和生活中,总会遇到各种各样的困难,面对困难,我们要积极动脑,想出解决问题的办法。你们看看这几个说法你同意吗?说说你的理由。(板书说说你的看法)

2.出示句子:分小组讨论,发表自己的看法。

(1)出示句子:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,

所以老牛和松鼠对小马撒谎了。(课件演示,说明理由)

(2)小马向很多人请教,是对的。

(3)别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。(板书课文内容生活经验)

(4)什么事都要自己尝试,别人的话不可信。(板书课外阅读)

(四)总结

这节课我们学习运用抓住提示语、根据标点和关注人物身份的方法读出恰当的语气,还学习了结合课文内容,生活经验和课外阅读来说出自己的看法。下节课我们再练习讲故事。

(五)板书设计

14 小马过河

恰提示语说课文内容

当说

的标点你生活经验

语的

气身份看课外阅读

法