9　我有一个强大的祖国教学设计方案

我有一个强大的祖国教案

教学目标

1、了解文本中不同的“脸”所代表的不同人群；

2、通过文本学习，再次感受在天灾来临之际，上到中央领导，下到普通百姓为灾区所付出的无私的爱；并引导感受“大爱”的内涵。

3、引领学生体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义；

4、做到有感情地朗读。

教学重点、难点

对“大爱”内涵的领悟，并体会“大灾有大爱，地动天不塌”的深刻含义。

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

一、图片导入，渲染氛围

同学们，2008年的5月12日，四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震，这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震，让八万多鲜活的生命骤然消逝，千万个温暖的家庭永失至爱。现在让我们一起将沉痛的记忆翻回到2008年5月12日那个地动山摇的时刻，请大家看图片。（播放地震课件图片）

然而，让世界各国感到惊讶的是，这样一场毁灭性的大灾难过后，却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情，更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说：悲痛中的中国，创造了人类救灾史上的奇迹。你们知道这个奇迹是怎样产生的吗？今天，我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这是一位叫叶浪的作者经历了无数感人场景，在震后的第二天即兴写下的。从这首诗歌中，我想大家或许能找到答案。

二、初读课文，认识众“脸”

1、预习检测

2、初读课文

（1）把诗歌读通顺，读流畅，初步读出感情

（2）说一说：

诗中的“我”指的是谁？诗中一共写到了几张脸？这些分别代表的是哪类人？

（国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士）

3、文中的“我”对这些脸印象如此地深刻，记忆犹新，这些脸有什么特别的地方吗？

三、品读课文

师：下面，咱们来交流交流，你在诗中看到了怎样的场景？

生：我看到了痛失亲人的情景。

师：你从哪儿看出来的？

生：我是从“是我痛失亲人后看到的最亲切的脸”中看到的。

师：不错，这句话中是有“痛失亲人”四个字，你再读读这句话，想想看，你更应该看到的

是什么？

生：（读）是我痛失亲人后看到的最亲切的脸。我看到了一张最亲切的脸。

师：对，这句话告诉我们的不仅是“痛失亲人”，更是痛失亲人后看到的——最亲切的脸。这张脸，在干什么呢？

生：他是来安慰灾民的。

师：这是我们熟悉的一个人，他可能会是谁？

生：党员。

生：温家宝总理。

师：我们敬爱的总理。

生：***主席。

师：对，日理万机的***也来了。

生：歌星。

师：对，我们在电视里经常见到的、报纸上经常见到的这些政界、文艺界以及其他各行各业的工作者都可能来到了灾区，他们为灾区人民带来了问候和温暖。这里，老师带来了一张大家熟悉的脸，请看——（课件显示：温总理图片一）

师：认识吗？是谁？

生：温总理。

师：他在干什么? 生：安慰灾民。

师：这是一个从废墟中救出的孩子，温总理紧紧握着他的手，说，孩子，别怕，你身后有一个强大的祖国！师：你看到了什么？

生：温总理鼓励废墟下的幸存者。

师：不错，你们概括图意的本领可真不一般！这是一个漆黑的夜晚，温总理对残垣断壁夹缝中的幸存者亲切说道：我是温家宝爷爷，孩子，一定要挺住，一定会得救！

师：同学们，你们看，温总理的一次次问候，一句句话语，给灾区人民带来了什么？

生：信心。

生：力量！

师：此时，灾区人民想对温总理说什么？

生：谢谢总理的关心！

生：谢谢伟大的祖国！

生：我们一定会坚强的！

师：你们的话，代表了灾区人民的心声。好，我们把刚刚我们从诗中看到的情景、体会到的感情带回诗中去，把第一节诗读好来。

生：（齐读第一节诗）

师：谁愿意一个人读给大家听吗？

生：（读）

师：不错，读得挺动情。我们再来看看艺术家是如何读这节诗的，请看大屏幕（播放朗诵视

频）。

师：下面，请同学们学着读一读这节诗。

生：（自由练习）

师：谁来展示一下自己的朗读水平？

生：（读，读得文从字顺，情感不是很到位。）

师：声音如果少一点儿轻柔，多一点儿刚劲，会更好一些。当然，，也不是要你一味的刚劲或轻柔。比如，这一节诗中的“亲切”“含着”可以用什么样的声音读？

生：轻柔。

师：“力量”“强大”呢？

生：刚劲。

师：当然，诗歌朗读中的语气并不只有轻柔和刚劲的区别，还有急促和舒缓、高亢和低沉等的不同，这需要我们在长期的学习中不断地揣摩、练习。

师：还有谁愿意读给大家听吗？

生：（读得很好）

师：通过诗歌的第一节，我们仿佛可以看到一位国家领导人亲赴抗震救灾一线慰问灾民、指导救灾的场景，这让作者也让我们每一个人感受到自己有一个强大的祖国。那么，通过诗歌的其他内容，我们又可以看到怎样的场景呢？

生：我看到了解放军搜救幸存者的场景。

师：这是诗歌第二节描述的画面。

生：我看到了医生护士抢救伤员的场景。

师：这是诗歌第三节描述的画面。

生：我看到了老师为了让学生逃跑，自己十分镇静。

师：“逃跑”，换个词更恰当些。怎么换？

生：逃离。

师：对，大灾来临，我们不是逃跑，而应是逃离，逃离出教室，就有生的希望。好，老师保护学生逃离教室，是你看到的景象。我们还可以看到怎样的场景呢

生：我仿佛看到了志愿者在无偿献血的情景。

生：我仿佛看到了许多好心人在为灾区人民捐钱捐物的情景。

师：说得真好。所有这些人，都有一颗热情的心，这些心都是与灾区人民紧紧相连的。所有这些心，所有这些心中饱含着的热情，就表现在诗中那一张张的脸上。让我们再来读读诗歌的其他各节，感受那些脸上的忠诚吧！

师：就是这一张张的脸，让作者感受到了他有一个强大的祖国。请问，这些脸，灾区人民认识吗？

生：不认识。

师：灾区人民以前与这些脸碰过面，握过手吗？

生：没有。

师：所有这些人，所有这一张张的脸上，都写着同一个字，那就是——

生：爱！（师板书：爱）

师：这种爱，需要回报吗？

生：不需要。

师：这种爱，爱与被爱的两个人之间有血缘关系吗？

生：没有。

师：这种爱，存有私心吗/ 生：没有。

师：如此这般的爱，我们可以把它称为什么爱？在“爱”字前面加一个字，成为——

生：大爱。（师在“爱”字前板书：大）

师：正是因为有了大爱，我们才有了一个强大的祖国。（在“大爱”前板书：有）一位哲人说，一个有大爱的民族，就是一个强大的民族，一个有大爱的国家，就是一个强大的国家。请问当初那位说“地动了，我的房倒了，我的天也塌了”的老奶奶还会那样说吗？

生：不会。

师：她会怎么说？

生：我有一个强大的祖国！

师：所以，我地动了，我天——

生：不塌。（师在“塌”字前板书：不）

师：因为——

生：大灾有大爱！

师：这也正是我们诗歌的最后两句话，我们把诗歌的最后一节一起读一读。

生：（齐读最后一节）

师：今年是汶川地震的十周年纪念日，十年过去了，今天的汶川又是怎样一番景象呢？想去看看吗？我们一起来看看今日汶川的新貌吧！

师：（播放图片并随图解说）高楼林立的新汶川、环境优美的花园小区、风光秀丽的城市一角、一江两岸

风光无限、汶川新农村里“又是一年芳草绿

依然十里杏花红”……

师：同学们，三年前一片废墟，三年后一片繁荣，为什么会有如此这般大的变化？

生：因为我有一个强大的祖国！

师：对！旧汶川虽然在地震中变成了废墟，但我们有能力在废墟之上建起一个新汶川！因为我们有一个——

请同学们欣赏祖国强大的图片

四、感悟“大爱”，把握情感

1、这一个个伟大的举动，一张张慈爱的脸庞后面，你读出的是一个什么字？

2、他们彼些认识吗？彼此熟悉吗？彼此有血缘关系吗？在危险面前，他们知道有可能要为之付出的代价吗？如果要在这爱字前面加些词语的话，你觉得可以加些什么词语呢？这究竟是一种怎么样的爱？

（饱含深情读一遍最后一小节）

同学们，再大的困难除以13亿,也会变得微不足道!再小的力量乘以13亿,就能变成爱的

海洋! 3、再次有感情地朗读诗歌（分角色配乐朗诵）

五、我手写我心

把你此时最想说的话，写成一节小诗表达对祖国母亲的赞美和热爱。

六、板书设计

我有一个强大的祖国

5·12

13亿

万众一心

地震

众志成城

大灾有大爱