16 雷雨教学评价实录

人教版小学语文二年级下册16课

《雷雨》

(第二课时教学设计)

四川省南充市嘉陵区之江小学任兴伟

教材分析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

学情分析:

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学过程:

一、复习导入

1.谈话导入新课。

师:孩子们,现在是什么季节呢?(夏天)在夏天里,经常会出现这样的天气,【出示课件】乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵,这就预示着(快要下雨了!)这节课我们继续学习16课《雷雨》【课件出示课题】。(板书课题:雷雨)请大家齐读课题。

生:齐读课题。

2.复习生字词语。

师:上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文的生字词语,会读吗?【课件出示生字词语】。(指名读,开火车读,或齐读)

3.自读课文,思考课文的描写顺序。

师:孩子们生字词语掌握得真好!我们现在把这些词语带到课文中去,看看谁把课文读得更好。读的时候,注意看老师的自读提示【出示自读提示】:自读课文,注意读准字音,读通句子,思考作者描写雷雨的顺序是什么?

生:学生自读课文(老师巡视)

师:读完了吗?下面请同学来汇报:作者描写雷雨的顺序是什么?生:作者按照雷雨前,雷雨中和雷雨后的顺序来写的。(板书:雷雨前雷雨中雷雨后)

师:【出示课件】这节课老师就要带领大家一起去看看雨前,雨中,

雨后这些景象。

二、研读文本

1.师:请同学们再自由读课文,找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段?

2.全班交流汇报。

(一)研读“雷雨前”

师:我们一起先来学习“雷雨前”这一部分,【出示课件】请同学们用自己最喜欢的方式读课文,划出雷雨前描写了哪些景色,你认为这些景色写得怎么样?

生:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

师:这句话写的是雷雨前的乌云,那它有什么特点呢?

生:乌云很厚、很多而且很低。

师:连续用了三个“很”字,老师看得出你是真正读懂了这句话,你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢?

生:这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。

师:不愧是我们班的阅读小能手呀!还有谁也是找到了这一句话?(指名)“压”字用在这里给你的感觉是什么?

生:很可怕,好像整个天空都要塌下来似的。

师:你认为应该怎么读这句话?(生读)让你们感到害怕了吗?生:没有。

师:谁愿意也来读读这句话?(指名读)

师:那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读?

生:低沉、应读得慢一些。

师:那你能不能给大家示范读一读这句话?(生读)同学们也想读吗? (全班齐读)

师:作者还写了风来之前树叶怎么样?(树上的叶子一动不动)【出示课件】蝉怎么样呢?(蝉一声也不响)【出示课件】。

师:忽然起风了,树枝会怎样呢?

生:忽然,一阵大风,吹得树枝乱摆。

师:这里用了“乱摆”这个词,说明了什么?

生:风很大,连树枝也忍不住跟着疯狂起来。

师:说得真形象!树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。

师:课文里还写了雷雨前的蜘蛛,蜘蛛会怎样呢?

生:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。

生:“逃”字用得好,可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气,所以逃走了。

师:还有哪个字用得好呢?

生:“垂”字用得很好。

师:是啊,“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景,让人感觉到风特别大,连蜘蛛也害怕得四处逃窜。那你能不能读读这句话?(生读)

师:雷雨前还写了什么呢?

生:雷雨前还写到了闪电和雷声。

师:那你能不能把这句话读出来。

生:闪电越来越亮,雷声越来越响。

师:从闷热到雷电交加,天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了,请全班同学齐读这一部分,让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。生:齐读雷雨前的部分。【出示课件:雷雨之前】

(二)研读“雷雨中”

师:请同学们看看这两幅插图,哪一幅画的是雷雨中的景象。【出示课件】

生:是第二幅图。

师:你从哪里看出来的?

生:因为第二幅图……

师:真是个善于观察的好孩子!现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段,边读边思考:雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?【出示课件】

生:“哗,哗,哗,雨下起来了”。我从这句体会到雨下得很大。师:说的真好!“哗”是表示雨的声音的拟声词,,用3个“哗”字体现了雨从天而降又急又大的情景。

师:读这句话我们应该读得快而急,读出当时雨下得大而急的情景来。让我们一起读读这句话。

生读:哗,哗,哗,雨下起来了!

师:还从哪里可以看出雨下得很大?

生:雨越下越大,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。【出示课件】

师:【出示课件】是啊,雨越下越大,此时树啊,房子啊,都看不清了!除了树,房子看不清,还有哪些东西看不清呢?

生……

师:所以这里的都不止是树和房子,还有很多很多东西都看不清。此时外面一片朦胧,说明了雨下得又大又猛又急。

(三)研读“雷雨后”

师:全班齐读课文最后两个自然段,并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象?【出示课件】

生:齐读最后两个自然段。

师:让我们一起来看看雨后的景象。【出示课件】

师引读:天亮起来了,打开窗户(清新的空气迎面扑来。)太阳出来了。(一条彩虹挂在天空。)蝉(叫了),蜘蛛(又坐在网上了。)池塘里(水满了,)青蛙(也叫起来了。)

师:(手指板书总结)想一想:为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致呢?【出示课件】

生:……

师(总结):是啊,作者能够把这些场面写得如此生动形象,是因为作者留心观察,善于去发现、去探究。【出示课件】所以孩子们,在今后的学习生活中,我们一定要做一个有心人,留心观察周围的事物。(板书:留心观察)

四、布置作业

师:今天的作业:

(1)找出课文中你喜欢的句子,并抄写下来。

(2)留心观察天气的变化,把你观察到的天气变化和大家说一说,并写下来。

板书设计:

16 雷雨

雷雨前

雷雨中

雷雨后

留心观察