5 哪些物体是浮的课件配套优秀

5.哪些物体是浮的

执教:汕头市东厦小学林晓丹

教学内容

粤教科技版小学《科学》一年级下册P12—14

教学目标

科学知识目标:认识不同的物体在水中的沉浮现象。

科学探究目标:根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类;能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。

科学态度目标:能在好奇心的驱使下,对常见的物体的沉浮现象表现出探究兴趣;学会表达、讲述自己的观点,并愿意倾听他人的观点。

科学、技术、社会与环境目标:了解物体的沉浮现象在日常生活中的应用。教学重点

能引起孩子对沉浮现象的好奇心,并乐意在别人面前表达自己的想法。

教学难点

能正确地进行实验操作,并通过观察实验现象得出结论,验证自己的猜想。实验材料

装有水的水盆若干个,抹布,记录笔,学生活动记录手册

苹果,钥匙,橡皮,木勺,乒乓球,石头,铁勺,筷子,大小橘子……教学过程

一、故事引出问题

师:同学们,今天这节课老师给你们带来了两位新朋友,是谁呢?我们一起来看一看。(点击课件显示:小鸭子和小蚂蚁),这一天,小鸭子和小蚂蚁会发生什么事情呢?我们一起来听一听。

播放录音:一天,小鸭子和小蚂蚁去游泳,小鸭子游得可好了,可是小蚂蚁呢,不会游泳,怎么办呢?小鸭子想了一个好办法,它拿来了一些东西借给小蚂蚁,小蚂蚁就可以坐在这些东西上到河里游泳了。可是小蚂蚁不知道这些东西到底能不能帮助它游泳。

师:同学们,小蚂蚁遇到什么问题了?(蚂蚁想要到河里玩,可是它不会游泳。或:小蚂蚁不知道这些东西到底能不能帮助它游泳。)

师:同学们思考一下什么样的东西才能帮助小蚂蚁游泳?(引学生回答:东西必须会“浮”起来。)

师:什么是浮起来呢?就让我们通过今天这节课的学习,来认识认识哪些物体是浮的。(师板书课题:哪些物体是浮的)

二、提出新问题,老师展示物体

师:“浮”?什么是浮啊?(生自由回答后在引导学生看课件展示)

老师课件展示“浮”:当我们把一样物体放进水里时,物体能漂在水面上,那么我们就把这种现象叫做浮,如果物体不能浮起来,掉到水底的,那么我们就把这种现象叫做沉。(引导学生读认字)

师:小鸭子到底找来一些什么东西呢?我们一起来看一看。(点击课件显示苹果,钥匙,橡皮,木勺,乒乓球,石头,铁勺,木筷。师把物体贴在黑板上,让学生认读物品名称)学生认读这些物体。

师:我们现在已经认识了浮与沉,那我们再来帮帮小蚂蚁,这么多东西,到底哪些物体是浮的?小朋友,你知道吗?我们一起来猜一猜吧。(提问学生,每一样物体都提问到。)

看来还有很多同学想要来猜一猜,那就请同学们在小组里讨论讨论,我们用表示物体浮起来,用表示物体沉下去。请同学们翻开学生活动记录册,把你的猜想记录在表格的“猜一猜”这一栏。(以小组为单位合作讨论之后填写)

师:同学们都写好了,你们的猜想是什么呢?我请同学来汇报。(取两位同学的手册投影出来。)

师:你们的猜想跟他们一样吗?(不一样)看来大家的想法都不尽相同,那你们猜的到底对不对呢?要想知道自己的猜想到底对不对,我们就得通过做实验

来验证。实验怎么做?让我们一起先来看看实验的步骤。(课件显示实验步骤)请同学们把实验步骤大声朗读一遍……(师重点解释部分词语“轻轻”“静止”“记录在册”)

师:了解了实验步骤,那我们再来动手做一做。老师这里有一颗苹果,认为苹果是浮的请举手,认为苹果是沉的请举手。苹果到底是浮是沉,就来动手做做看,你们来说,老师来做。(生说步骤,老师演示)

师在讲台上把苹果放进水盆里,学生说实验步骤,等苹果静止了再观察得出结论,我发现苹果是浮的。

师:通过实验,我们发现,苹果是浮的。请同学们把实验结果记录在活动手册表格里的“做一做”这一栏。那么除了苹果,其他东西呢?就让同学们自己亲手做一做吧。

请小组组长拿出你们小组的实验工具,小心翼翼地摆放在桌子上,请小组成员依次把实验物体放进水中,静止,观察,得出实验结果,记录在活动手册里,同样用表示浮起来,用表示沉下去。

学生分组做实验,记录在册。老师引导学生边操作边讲述自己的实验步骤。

学生交流讨论,并上台讲述自己的实验

例1:我们小组刚刚把钥匙放在水盘里,静止观察,发现钥匙是沉的。

师评议:他做的对不对(对),这位同学实验步骤能说清楚,实验结果也是正确的,真棒。

例2:我们小组刚刚把橡皮放在水盘里,静止观察,发现橡皮是沉的。

师评议:你的实验做得真细致,真是个小小科学家。

例3:我们小组刚刚把木勺放在水盘里,静止观察,发现木勺是浮的。

师评议:你们做得跟他一样吗?(一样),看来我们10班的同学都是动手能力很厉害的呢。

例4:我们小组刚刚把乒乓球放在水盘里,静止观察,发现乒乓球是浮的。

师评议:乒乓球是浮的,所以乒乓球可以帮助(小蚂蚁游泳),看来你真是帮了小蚂蚁一个大忙呢,谢谢你,请回到你的座位。

例5:我们小组刚刚把石头放在水盘里,静止观察,发现石头是沉的。

师评议:有没有不同意见?(没有),那你们的实验也是很成功,真了不起。

例6:我们小组刚刚把铁勺放在水盘里,静止观察,发现铁勺是沉的。

师评议:你发现铁勺是沉下去的,也就是说铁勺不能帮助(小蚂蚁游泳了),原来是这样,那我们还剩下最后一种木筷,木筷是怎么样的呢?有没有同学来汇报汇报。

例7我们小组刚刚把木筷放在水盘里,静止观察,发现木筷是浮的。

师评议:你的实验操作很正确,步骤也表达得很完整,大家把掌声送给他。

师:通过刚才同学们的实验,我们发现了钥匙是沉的,橡皮是沉的,木勺是浮的,乒乓球是浮的,石头是沉的,铁勺是沉的,木筷是浮的。(一边回答,一边用课件显示答案。)

沉与浮是物体具有的特征,那你能根据这些特征把物体分成两类吗?

生:我们可以把这些物体分成两类:苹果,木勺,乒乓球,筷子是浮的,而钥匙,橡皮,石头,铁勺是沉的。

师:那除了刚才这些东西,请你从自己身边找一找,还有什么东西是浮的? (好)

生汇报发言。根据学生说的,请学生上讲台演示,验证自己的猜想。

生1:我们发现树叶是浮的。

生2:我们发现塑料积木是浮的。

生3:我们发现象棋是浮的。

生4:我们发现铅笔、塑料笔盖、尺子……是浮的。

请一两个学生上台演示。

小蚂蚁在同学们的帮助下,和小鸭子愉快地在水里游泳啦!谢谢同学们的聪明才智,把掌声送给你们自己。

生:今天我们实验得出会浮的物体有苹果,木勺,乒乓球,筷子......那么我们再来看看这些浮的物体有什么特点呢?(生:比较小的轻的)你们发现了什么呢?

生可能回答:浮起来的物体比较轻。

师:那么是不是真的想同学们说的一样呢?要想知道自己的猜想对不对,我们就得通过做(实验)。

师准备一颗大橘子和一颗小橘子,让学生掂一掂,哪个轻哪个重。引导学生把比较轻的小橘子放入水中,静止观察,得出实验结果:轻的小橘子是浮的;引导另一个学生把大橘子放进水中,静止观察,得出实验结果:比较重的的大橘子也是浮的。(PPT显示实验结果:结论不一定)

师:物体的沉与浮与它的轻与重不存在必然的联系,那么到底为什么会出现这样的现象呢?在接下来的学习中我们会继续学习到相关的知识,就请同学们保持对学习的热情,将来我们一起接着来探究这个原因。

学完今天这一课,你有什么感受,来说一说……

预设评论:1.(学完这节课,我很开心。)是啊,能和同学们一起学习,老师也感到很开心。

2.(学完这节课,我知道了……是浮的)看来你这节课听得很认真呢,真不错。

3.(学完这节课,我还想回家再做一做实验,看看什么东西可以浮起来。)是啊,我们身边可以浮起来的东西可不只是今天课堂上提到的这些,那就希望同学们继续保持着这份好奇心,继续探索我们这个丰富多彩的世界。

师:看来同学们的收获还真不少呢!

生活中还有一些东西也是利用了物体能沉浮的特征。有什么呢?我们一起来看看。(课件显示木船、游泳圈、助航浮标、钓鱼浮标)。利用物体沉浮特征的东西可不止这一些。那还有什么呢,就请同学们课后去生活找一找吧。

活动延伸-谁能浮起来

让学生自己寻找生活中利用了物体能沉浮的特征所研发的物体。