小池ppt配用优秀获奖教案

《小池》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字。

2、大体理解诗句意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:

指导学生正确、流利、分节奏有感情地朗读古诗。

教学难点:

理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

教学过程:

一、创情境,导入新课

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物,如

1、南宋诗人翁卷写的《乡村四月》;

2、唐代诗人贺知章的《咏柳》

“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,让我们看到了春风的神力……我们走过了春天,让我们步入了四月初夏时节。

3、欣赏荷塘的美丽景色。

4、引入新课:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗——《小池》。

二、初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游、范成大齐名。

4、听老师范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及纠正字音。(字音:惜泉柔阴晴露池,强调前后鼻韵母的读音;字形:无树爱尖角)

7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

8、指导学生有节奏地读。(指名读,分组读,齐读等。)三、理解诗,领悟意境:

1、理解一、二句古诗,读中悟情。

(1)你知道“泉眼”是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)“无声”指泉水流得很慢。“惜”指爱惜。谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?

“树阴照水爱晴柔”

借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结。)“爱”指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

2、理解三、四句诗。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)你认为哪个字最好,为什么?

(师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。)

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗? (谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?(“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”) (7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

3、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。、

4、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)

四、赏读诗,内化意境。

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

6、通过对这首诗的理解,动手画一幅画。

五、教师总结:涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静、优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。