体积和体积单位优秀教学设计

体积和体积单位

教材分析:

让学生在讨论和交流中感悟到物体占有的空间.通过实验,让学生观察实验过程,让学生明白石头占有空间。最后,引导学生比较电视机、影碟机和手机所占空间的大小,说明不同物体所占空间的大小不同,从而揭示出体积的概念。体积单位的教学分三个层次:一是必要性;二是体积单位的定义;三是表象的建立。教材借用实物帮助学生建立体积单位的实际大小观念。

学生情况分析:

通过学生已有知识:长方体和正方体的特征,长度、长度单位,面积、面积单位等知识。学生认知特点:从已有经验出发,体现从整体到局部再到整体的过程,而活动无疑是这个过程的再现。大量的活动又为从直观辨认到探索特征提供了坚实的素材基础。本班学生特点:生活经验和知识背景比较丰富,基础知识较好,初步具备了理论分析和探究能力,在教师引导下,可以自主分析问题。

学习目标:

1、认真观察、实践,理解体积的概念。

2、自主探究和合作交流,初步认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米并建立表象感知其大小,能区分长度单位、面积单位、体积单位,能正确选择和使用体积的单位。

3、展开学生的空间观念。

重点:建立体积概念;认识体积单位、

解决措施:观察,动手操作,教师引导,交流。

学习难点:建立体积单位的大小表象,能正确运用体积单位。

教学准备:课件量杯,大小不同的石头,水。

学习过程

一、故事导入新知

利用“乌鸦喝水”的故事,引导学生初步体会石子占有空间概念。

二、让学生通过动手实验,理解体积的定义。

1、教师引导学生按一定步骤进行实验,让学生在观察比较中体会物体不但占有空间,所占空间还有大小之别。(大石头比小石头所占空间大)

2、让学生联系自己生活,比较洗衣机、影碟机、手机谁站的空间大,在比较中揭示出体积概念并板书,明白谁占得空间大谁的体积就大。

三、认识体积单位并建立大小概念

1、出示两个形状不同的长方体,目测哪个的体积大。

2、问:可以怎样做就能比较出两者体积的大小?(用小正方体拼搭出来,看各自含有多少个小正方体),从而体会到要用统一的体积单位来测量的必要性,引出体积单位:立方厘米.

3、提问:测量讲台、教室的体积用立方厘米合适吗?引出体积单位立方分米和立方米加以认识。

4、学生找身边体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体建立大小概念。

四、知识运用

1、练习:区分长度单位、面积单位、体积单位,发展学生的空间观念。

2、数体积,掌握用体积单位表示物体的体积。

五、达标检测

1、()叫做物体的体积。

2、计量体积要用( )单位,常用的体积单位从小到大有:()、()、(),可以分别写成()、()、()。

3、数学课本的体积是500(cm3 ),一间教室所占空间是182(m3 ),一个馒头的体积是1.2(dm3)。

4、判断。

(1)物体的大小叫做物体的体积。()

(2)一只长方体纸箱,表面积是52平方分米,体积是24立方分米,它的表面积大。()

六、全课小结:这节课你有什么收获?还存在哪些问题?

七、拓展延伸

1、一个正方体的棱长是1(),表面积是(),体积是()。

2、用12个棱长1厘米的小正方体去摆,摆法不同形状就不同,体积一样吗?

板书设计

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体检单位:立方厘米立方分米立方米1cm ³ 1dm ³ 1m³