用厘米做单位量长度教学设计范文

用厘米作单位量长度

教学目标:

1、掌握用厘米作单位测量物体长度的方法,体会厘米的含义,建立1cm的实际长度观念。

2、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的意义。

3、经历探究测量长度的方法的过程,激发对数学知识学习的兴趣。

教学重点:

建立1cm的实际长度观念,能正确使用尺子进行测量。

教学难点:

建立1cm的实际长度观念。

教学准备:

直尺、多媒体课件

教学过程:

一、创设情境

师:小朋友们,课桌是和你们天天相伴的好朋友,你想知道它多长吗?

师:你能借助身边的工具或物体去比一比吗?谁来说一说,你想用什么做工具呢?

生:用直尺手、书、铅笔去比……

师:现在用你选的工具去比一比。(生操作,师巡视)

师:请同学来汇报一下,你用的工具是什么,测量的结果是多少?

生1:我用铅笔去比的,有3枝铅笔长。

生2:我用手去比的,有5拃长。

生3:我用尺子比的,有55厘米长……

师:为什么同样长的桌子,量出的结果却不同呢?

生:因为他们用的工具不一样。

师:对,因为大家用的工具不同,测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致,我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。(板书课题)

二、观察体验,探索方法

(一)认识直尺和厘米

1、认识直尺

师:生活中测量长度的时候,常用什么工具?

生:直尺(板书:测量工具:直尺)出示一些直尺图片。

师:拿出你们的直尺,仔细观察你手中的直尺,你能发现什么?学生独立观察。

师:说一说,你发现直尺上有些什么?

生:有数字、有长长短短的线、字母cm。

师:这些长长短短的线叫做刻度线。

师:数字所对的线有什么特点?

生:要长一些。

师:直尺上最前面的数是0,0所对的这条刻度线叫做0刻度,0刻度是直尺上刻度的起点。(课件闪动0刻度线,显示“0刻度线”几个字)

师:这里的cm表示什么?厘米

2、认识厘米

师:1cm到底有多长呢?我们一起来看一看。(课件演示:闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。)

师:从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。

师:你还能在尺子上找到哪一段也长1cm吗?

师:通过刚才大家说的,你有什么发现吗?

生:挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。

师:也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长1cm,相邻两个数字间的这一段,可以叫做一大格,直尺上每一大格都长1cm。

3、感知1cm的实际长度

师:我们一起来比一比1cm有多长,伸出右手,把大拇指和食指放在一起,慢慢的张开,张开到两个手指间的长度大约是1cm。

师:用直尺来验证一下,你比得准吗?你们觉得1cm长还是短呢?

师:请小朋友们找一找,在我们的身边,还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm?

生:橡皮擦厚大约1厘米、很短的粉笔头大约长1厘米、一颗花生米长大约是1厘米。

师:其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm 比,找找哪个手指的宽大约是1cm长?举给大家看看。

4、认识几厘米

师:我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢?(课件演示:闪动0--2之间2厘米长的线段)这一段长多少厘米呢?你怎么看出来的?

师:观察0--4之间、0--6之间你找到规律了吗,能不数就看出来吗?

生:从0开始到数字几就是几厘米。

师:我们认识了直尺,也认识了厘米,在测量比较短的物体的长度时,可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢?

(二)用厘米作单位测量物体长度

1、探究测量方法。

师:谁来说说你是怎么量的?

学生上台边演示边介绍方法,教师倾听并辅助。

学生充分发表意见后,师小结方法并演示:一般情况下,测量的时候,先把小棒的一端对齐0刻度,再看小棒的另一端指着几,小棒的长度是从0刻度到6所对的长刻度线这一段,所以小棒长几厘米。

2、运用方法测量物体长度,生独立用刚学的方法去测量题单上铅笔的长度。

三、强化训练,深入拓展

四、全课小结

师:今天我们测量的这些物体的长度,你感觉在生活中属于长还是短?一般情况下,量较短的物体,可以用直尺做工具,用厘米作单位。

师:这节课你有什么收获?