鹬蚌相争名师教学设计2

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标

1.通过学习课文,理解寓意。让学生明白遇事一味互相争斗,最终结果只能是两败俱伤,会让第三者占了便宜。要学会宽容和忍让,要学会及时化解危机。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会生字新词,理解“鹬蚌相争”“毫不费力”等词语的意义。

学情分析

三年级的学生已具备初步的阅读能力,但理解能力上还有所欠缺,因此,在教学过程中,加强阅读指导,引导学生理解寓言的寓意。

教学重难点

通过有感情朗读课文去领悟这则寓言的寓意。

教具准备:课件

教学过程

一、导入、介绍故事出处

1、同学们,我上一节课学习了《狐假虎威》这则寓言,今天这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事《鹬蚌相争》。

2、教师简单介绍《鹬蚌相争》产生时代,引入学习内容。

二、简介“鹬”和“蚌”

大家认识鹬和蚌吗?看看图,能说说它们各有什么特点吗?简介鹬(一种长嘴水鸟,以吃小鱼、小虫、贝类为食),蚌(软体动物,外面是硬硬的壳,壳里是雪白的蚌肉)

三、初读课文,感知大意

1.出示自读提示。

2.学生自由大声朗读。

3.学生交流,你们都找到了哪些问题的答案?

4.通过初读课文,能了解这么多问题的答案,真了不起。相信这些词语一定难不倒你们。

(1)出示生字词,指名读。“肉、吵”这两个生词,读音读得很准,谁再来读读。指名读。

(2)“肉”是生字,发现这个字有什么特点?写的时候要注意什么?师范写。

(3)通过课前的预习,理解了这些词,能不能通过自己的朗读将自己的理解读出来。指名读。

(4)听了他们的朗读,老师也想读了,我和同学们合作,读左边一串词,你们读右边的。交换读。

现在我们将词放回课文中,能不能读出刚才的感觉呢?

四、读中感悟,理解寓意

(一)知起因,入情境

1.出示第一、二自然段,指名读。

2.刚才通过他的朗读,你仿佛看到了怎样的画面?

你看到鹬怎样想吃到河蚌的肉?(立刻)河蚌怎么做的?(急忙、紧紧地)为什么这样做?

3.所以我们读这两小节时,要注意这些词,让我们把这两小节完整地读一读。

4.能不能用简洁的语言说说这两节写了什么?

(二)悟过程,体情感

1.鹬和蚌是怎样相争的呢?同桌两人分角色读读课文的3、4自然段,把它们心里的想法读出来,待会儿老师要采访大家的。

2.出示3、4自然段,同桌分角色读。

3.指名一组读,其余同学读旁白。老师来采访你了:你这只鹬,你被河蚌夹住了,你心里怎么想的?你这只河蚌,你心里怎么想的?

4.还有哪一组来读?请问你这只鹬,你心里怎么想的?你这只河蚌,它威胁你,你害怕吗?你怎么想呢?

5.那其他的鹬,其他的蚌,你们心里是怎样想的呢?

6.同学们,走进人物的内心,才能读出人物的情感,现在老师相信你们一定能读好鹬和蚌的对话。

你们觉得这只鹬和蚌读得怎么样?让我们感觉他们争得怎样?下面老师请男同学读鹬说的话,女同学读蚌说的话,再一起来争一争吧。

7.听了鹬和蚌的争斗,你们脑海中出现了哪些词?

8.如果鹬和蚌就这样互不相让,一直相持下去,最终会有怎样的结果呢?(鹬会怎样?蚌会怎样?)

这就叫(两败俱伤或同归于尽)

9.但是事情的结果却不是这样的。

(三)晓结果,明道理

1.出示第5小节,引读。最后它们都被渔翁捉住了。这真是鹬蚌相争,渔翁得利。(板书)

2.齐读,读好这八字成语。

3.能看着黑板上的板书说说故事的主要内容吗?

4.老师今天带来了时光穿梭机,看一看,猜一猜,渔翁此时会说些什么?鹬和蚌在渔翁的鱼篓里,他们又会说些什么呢?

5.我们再将时光向前倒退,快,劝劝它们吧。

6.让时光再向前倒退些,快给它提个醒吧。

7.老师要收回宝物了,回到现实中来,学了这个故事,你最想说什么?

根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。

五、拓展延伸,深化寓意

1.同学们,你们知道吗?就是这个小故事发挥了很大的作用,避免了两个国家之间的一场战争。

2.在这个故事中,你有没有发现鹬和蚌的影子?赵王为什么打消攻打燕国的念头?谁是鹬和蚌?谁是渔翁?

3.《鹬蚌相争》这个故事虽短小,却告诉人们深刻的道理,这就是寓言的魅力。

六、课后作业

续写《鹬蚌相争》。