13 画杨桃 优质课教案整理

画杨桃

教学要求

1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词,练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话。

4.朗读课文,背诵最后两个自然段。

教学重点

1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

教学时间

3课时。

教学准备

生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。(最好是用蜡做一个模型。)

第一课时

教学要点

朗读课文,学习字词,了解课文内容、理清文章层次。

教学过程

一、教师引入教学讲话,揭示课题

同学们,你们听说过杨桃这种水果吗?(老师摆出模型,)谁能说一说杨桃的形状。(同学回答:椭圆形,有五条棱)。所以杨桃又叫羊桃、五敛子。(教师板书课题,)那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容,又要表达什么思想呢?请同学们打开课本我们共同学习。

二、朗读课文练习

(一)请一位朗读较好的学生全文朗读。

要求:声音洪亮。

其他同学认真听,查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象,并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事?

读后评议,找出完整的一件事。

第2自然段至倒数第2自然段。

(二)再请一位同学朗读中心段。

要求:声音洪亮。

其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听,思考这篇文章讲了一件什么事?

读后评议,学生回答问题:

讲在图画课上,我根据自己所看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事,启发我们懂得了一个深刻的道理。

(三)分角色朗读:

一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言,其他学生朗读学生语言。

要求:

请同学们注意听,读出语言的感情,并找出老师的神态变化的词及教导语言。

读后回答:

表示老师神态变化的词:审视、严肃、和颜悦色

教师的话是:“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。”

三、学习生字理解词语

(一)学习课文中的七个生字

1.学生预习生字:

(1)从文中找出七个生字,读准字音,分析字形,注意“肃”的笔顺。

(2)结合上下文或字典理解字义,不能理解的画上记号。(教师巡视、了解情况。)

2.学习生字:

教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示出来。

(1)学生甲学:

“级”左右结构,“纟”旁,右边是“及”,组合起来念“j0”。

“哈”左右结构,“口”字旁,右边是“合”,组合起来念“h1”,“哈哈笑”的“哈”。

请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上试写。

(2)学生乙学:

“审”上下结构,“宀”头,下边是“申”,组合起来念“sn7n”,“审视”的“审”。

“肃”独体字查“肀”,然后是丿、丶、丿、丨组合起来念“s)”,“严肃”的“肃”。

请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上练写。

(3)学生丙学:

“晌”左右结构,“日”字旁,右边是“向”,组合起来念“sh3ng”,“晌午”的“晌”。

“悉”上下结构,“心”字底,上边是“采”,组合起来念“x9”,“熟悉”的“悉”。

“诲”左右结构,“讠”字旁,右边是“每”,组合起来念“hu@”,“教诲”的“诲”。

请这位同学将上面的三个生字写在小黑板的“田字格内”,其他同学在本上练。

(4)教师与学生按照评字要求评议学习。

要求:字形规范,笔画清楚,笔顺规则,结构比例。

①学生读音、组词,教师听音纠正。

(5)学生组词,结合上下文或查字典,共同理解字义。

年级(学校编制名称)哈哈(大声笑)

审视(仔细的)严肃(严正、认真)

半晌(短时间、一会儿)熟悉(知道)

教诲(教导、劝说)

3.检查学习效果:(投影仪打出。)

(1)出示练习:

②写出“级”与“肃”的笔顺。

级()()()()()()

肃()()()()()()()()

(2)练习后学生互相检查,巩固已学过的知识。

(二)学习词语:

1.学生预习词语:

把课后“思考·练习”中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。(教师巡视、指导。)

2.学生根据预习情况共同讨论学习。(1)理解“叮嘱”再三提醒、嘱咐。(2)理解“想当然”指不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。

(3)审视:仔细看。

(4)半晌:过了好大一会儿。

(5)和颜悦色:老师脸色非常和蔼。

(6)教诲:教育、教导。

3.从课文中找出含有“严肃”“熟悉”两词的句子读一读,体会这两个词的用法,并仿照运用。文中例句:老师的神情变得严肃了。

(1)教师提问“严肃”是什么意思?

学生回答:严正、认真。

用在这句形容什么?还可以用在什么地方?

学生回答:神情。

(2)词语试搭:

严肃的(神情)严肃的(态度)严肃的(气氛)

(3)仿照句子说句:

我们搞科学必须有严肃的态度。

李老师曾经教过我们语文,我对她十分熟悉。

4.听写词语,验收检查。

四、作业

(一)抄写生字、词语。

(二)理解词语、造句。

(三)朗读课文。

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第二课时

教学要点:讲读一二段,理解老师说的一段话。

一、指名朗读第一自然段

思考讨论:

(一)“我”开始学画画的时候,父亲是怎样要求的?

学生回答:

要求“我”严格,经常叮嘱:你看见一件东西,是什么样的就画成什么样,不要想当然,画走了样。

(二)请一位同学理解“叮嘱、想当然、走了样”几个词。

学生回答:

“叮嘱”再三提醒,嘱咐。“想当然”不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。“画走了样”就是画的和看的不一样。

(三)父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思?

学生回答:

画画的时候应该怎样做和不应该怎样做,要实事求是。

教师引导过渡:

父亲这样教导作者(李天芳),作者是怎样做的呢,请默读中心段的一件具体事。

二、讲读第二自然段

(一)默读思考:

这件具体事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果是怎样的?

学生画在书上,用概括语言回答:

在图画课上,教室里,老师,学生。起因:老师把两个杨桃摆在桌上,要同学们画。经过:我根据自己所看到的,把杨桃画成像个五角星的样子。同学们觉得很好笑,老师却通过这件事,启发我们懂得一个深刻的道理。结果:我们懂得了一个深刻的道理。

(二)仔细阅读:想一想下面的问题、讨论:

1.“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

学生讨论回答:

“我”把杨桃画成了像个五角星的样子。因为从“我”的座位上看到的杨桃就是这个样子。因为“我”的座位在前排靠边的地方,杨桃的一端正对着“我”。另外,“我”认认真真、老老实实地画,“认认真真地看”:是我抓住了从我坐的角度看到的杨桃的特点。“老老实实地画”就是按照爸爸叮嘱“我”的那样去画,看见是什么样就画成什么样。

2.看了“我”画的杨桃,同学和老师的态度是怎样的?

学生回答:

有几个同学看到我的画哈哈大笑。

老师提问:

为什么同学哈哈大笑?

学生回答:

是因为我画的根本不像杨桃了。

老师的态度不一样,首先他走到“我”的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。

教师再提问:

什么叫审视?老师为什么这样做?

学生回答:

从“我”看杨桃的角度进行观察据此判断“我”画得是否准确。

接着,他请觉得好笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上,让他们也从“我”的角度观察,使他们亲眼看到杨桃真的像五角星。

最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学从中懂得一个道理。

3.老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”,教育学生时是“和颜悦色”地,为什么?

学生思考回答:

“严肃”是因为他发现“我”明明画得很准确,但别人却说:“不像”。这种现象引起他的深思。“和颜悦色”写出老师讲道理时以理服人的态度。

(三)学生预习老师说的一段话,画出不理解的地方。

三、作业

朗读老师说的一段话及最后一自然段。

第三课时

教学要点:

理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚,讲读第3段,理解文章中心思想。

一、老师将杨桃模型摆好,请同学从不同方位观察它的形状,讨论各自看到的形状

二、请同学们默读老师讲的一段话

思考讨论:

(一)这段话共有几句?说说每句话的意思。

学生回答:

这段话共五句。分两层意思:前三句用画杨桃这个例子说明,同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”。第二句话用“但是”转到问题的另一个方面,看的角度不同,杨桃的样子就不一样,第三句进一步指出,从有的角度看,杨桃甚至根本不像杨桃了。后两句告诉学生,懂得了这个道理之后应该怎样做。一句说的是怎样看别人的画,“要看看人家是从什么角度看的”,一句说的是自己怎样画:“应该相信自己的眼睛。”

(二)读老师说的这段话,请一位同学说一说这段话是怎样写清楚的?

提示:用“先写……再写……然后写……还写……最后写……”去叙述。

(三)读了这段话,你懂得了什么?

学生分组讨论回答:

当别人的看法,做法和自己的不同时,不要急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从不同的角度去看、去想的,我们自己做事或者看问题,不能想当然,应该实事求是,一切从实际出发。

(四)请看:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

打开投影仪:

1.读上面这段话,体会“不要……要……”的意思。

2.仿照句子说话。

(1)对待言人,我们不要()要()。

(2)我们对待自己的缺点不要()要()。

(3)自己想内容说话。

出示书中一句话:

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

1.读这句话,体会“不像……而像……”

2.仿照句子说话:

(1)我们师生感情十分融洽,老师不像()而像我们的()。

(2)自己想内容说话。

三、理解最后一自然段

思考讨论:

什么是“受用”?什么是“一生受用”?为什么一生受用?体会首尾呼应的方法。

学生回答:

“受用”:得到益处。“一生受用”对自己一辈子都有帮助,都有好处。因为使作者懂得一个道理,看问题更从不同角度看,实事求是,不要想当然,要尊重客观实际情况。

四、朗读最后两个自然段,指导背诵

五、教师总结

这篇课文作者通过一节图画课自己认认真真地看,老老实实地画,体会到了看问题要相信自己的眼睛,实事求是,不要想当然。同时,通过老师的话,我们还应该知道,当别人的看法、做法和自己不同的时候,不要急于下结论,要考虑别人看问题、想问题的角度和方法问题。

六、作业:背最后两个自然段

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