3.8、7加几优秀教学设计｜教案在线预览

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《8、7加几》教学设计合肥师范附小二小曹翠琴教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第90-91页。教学目标:1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,学会用“凑十法”计算8、7加几,初步学会用交换加数位置的方法进行计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通

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所属课文：3.8、7加几

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2018-05-28 08:50:00

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学校：合肥市师范附属小学

3.8、7加几优秀教学设计

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关键词：3.8、7加几优秀教学设计

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《8、7加几》教学设计

合肥师范附小二小曹翠琴

教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第90-91页。

教学目标:

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,学会用“凑十法”计算8、7加几,初步学会用交换加数位置的方法进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。

教学重难点:正确掌握8、7加几的计算方法。

教学过程:

一、复习引新

1.复习9加几。

2.引入新课,今天我们继续学习新的计算。(板书课题:8、7加几)二、操作探究,学习新知

1.教学喇叭图。

(1)谈话:茄子老师带来了一些乐器,请小朋友们帮老师算算一共有几个?你们愿意吗?

(2)呈现场景图,生观察说图意。(板书:8+7=?)

提问:8+7等于几?你是怎样算出来的?请小朋友先用小棒摆一摆,再说说你是怎样想?

(小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根,然后怎样移一移使人

容易看出有多少把,并计算出结果。)

学生操作,师进行巡视指导。

(3)指明学生上台演示,讲解计算过程。再让不同操作的学生演示。

总结:刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15,那么在算式中怎么来表示呢?(板书过程)

(讲解:先把7分成了2和5,为什么只能分成2和5呢?(因为2和8凑成十)然后求出2+8=10再算10+5=15。2.还可以把8分成5和3,为什么只能分成5和3呢?(因为3和7凑成十)再算10+5=15)

谈话:小青椒和小蘑菇也是用摆小棒的方法计算的,那它们是怎样想的?学生填出方框里的数,再指名说一说。

总结:计算8+7时有两种计算方法,可以把8凑成10,也可以把7凑成10。

三、教学“试一试”

(1)出示题目7+9

(2)让学生说说怎样算的,教师根据学生的想法板书。

(将7凑成十或者将9凑成十)

提问:还有没有别的想法?如果学生无人回答,可作提示:9+7和7+9什么关系?你能想到另一种算法吗?

四、巩固练习

1,练习 (电脑出示"想想做做"第1题)下面我们来做个"圈十"游

戏。先圈出10个,再计算。生独立完成,展示学生的作业并指名回答你是怎样圈的?

2,教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒,你们会写出思考的过程吗?请你在书上填一填。

独立完成,指名读填写的算式

3,谈话:今天学习了一些计算的方法,请小朋友们选择自己喜欢的方法进行计算。

(想想做做第3题,独立完成,共同订正)

4,电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗? 学生口答。(通过题组对比,使学生认识到较小数加较大数,可以利用学过的算式直接算出得数,同时体会两个数相加,交换位置,和不变。)

5,卡片游戏

两个同学扮演小老师带着做8加几和7加几的练习,巩固8加几和7加几的计算。

五、课堂小结:

这节课你有哪些收获?

学生谈谈自己的收获,教师适时总结。

关于本教案的常见问题

Q：3.8、7加几优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3.8、7加几》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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